《融合教育背景下特殊教育教師專業化培養》是一本2022年華夏出版社出版的圖書,作者是孫穎。
基本介紹
- 中文名:融合教育背景下特殊教育教師專業化培養
- 作者:孫穎
- 出版時間:2022年5月
- 出版社:華夏出版社
- ISBN:9787508085487
- 開本:16 開
- 裝幀:平裝
《融合教育背景下特殊教育教師專業化培養》是一本2022年華夏出版社出版的圖書,作者是孫穎。
《融合教育背景下特殊教育教師專業化培養》是一本2022年華夏出版社出版的圖書,作者是孫穎。內容簡介《融合教育背景下特殊教育教師專業化培養》依託北京市“十三五”2018年度教育規劃優先關注重點課題《特殊教育專業教師隊伍培養...
《融合教育教師團隊本土化建設與專業發展》是一本2021年出版的圖書,由北京師範大學出版社出版 內容簡介 融合教育教師團隊是特殊教育需要學生融合教育質量的重要保證,涵蓋了巡迴指導教師、資源教師、隨班就讀教師、行為指導教師、特教助理教師...
59. 《融合教育背景下特殊教育教師專業化培養》,孫穎著,華夏出版社有限公司2022年6月出版 60. 《基於課堂中精準理解的教學設計》,[美]羅伯特·J.馬扎諾著,丁旭譯,中國青年出版社2022年5月出版 61. 《欺凌的預防與干預:為學校...
《融合教育背景下中國特殊教育體系發展研究》是2016年12月南京師範大學出版社出版的圖書,作者是鄧猛。內容簡介 《融合教育背景下中國特殊教育體系發展研究》從國際融合教育的發展出發,對中國特殊教育發展及其巨觀的發展體系進行系統的分析與...
《夢想的導師特殊教育教師培養與專業化發展研究》是2020年中國商業出版社出版的圖書。內容簡介 本書以特殊教育為切入點,將特殊教育教師專業化發展為研究對象,採用理論結合實踐的方式,從特殊教育的基本理論開始講述,以特殊教育教師及其專業...
3.提升教育教學質量。研究制訂盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標準。健全適合殘疾學生學習特點的教材體系。擴大特殊教育教師培養規模,加大特殊教育教師培訓力度,提高特殊教育教師的專業化水平。逐步建立特殊教育質量監測評價體系。主要措施 (...
我國特殊教育教師專業化發展要求;第四章為我國特殊教育師資培養的師範制度與問題分析,主要包括我國特殊教育教師師範制度概述、特殊師範教育政策存在的問題、特殊師範教育職前培養存在的問題、特殊師範教育職後培訓存在的問題、特殊師範教育師範...
推進信息技術與特殊教育教師培訓深度融合,為特殊教育教師專門建立網路研修社區,開展特殊教育教師教育技術能力專項培訓,促進特殊教育教師專業發展常態化。教師培訓機構要建立專兼結合的特殊教育教師培訓隊伍,加強特殊教育教師教研、科研隊伍建設...
教育部關於印發《特殊教育教師專業標準(試行)》的通知 教師〔2015〕7號 各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局:為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》要求,進一步完善教師隊伍建設標準體系...
有計畫地開展隨班就讀資源教師、送教上門教師、骨幹校長、骨幹教師和教研員等專項培訓,不斷提升特殊教育教師專業化水平。鼓勵高校、科研機構深入特殊教育一線,以項目研究引領特殊教育骨幹教師專業發展。全力打造特殊教育名師隊伍,力爭到2025...
在原有的高等特殊教育專業基礎上,開辦康復專業,並在特教大學生、研究生教育中增開康複課程。聘請國內外語言治療、動作治療、藝術調理、套用行為分析、融合教育等專門人員進行系統化的專業培訓。團隊中的年青教師在原有的專業背景下,增加第...
推動特殊教育學校和普通學校結對幫扶共建、集團化融合辦學,創設融合教育環境,健全融合教育長效工作機制。開展融合教育示範區示範校創建和優秀教育教學案例遴選,持續推進特殊教育改革實驗區綜合改革,積極開展特殊教育教師和隨班就讀教師教學基本...
3.提高特殊教育質量。促進醫教結合,建立多部門合作機制,加強專業人員的配備與合作,提高殘疾學生評估鑑定、入學安置、教育教學、康復訓練的有效性。加強特殊教育教師培養培訓,提高專業化水平。增強特殊教育教科研能力,加強特殊教育學校教材...
各地要以縣(市、區)為單位,對基本普及殘疾兒童少年義務教育進行評估驗收,將殘疾兒童少年入學率、特殊教育教師專業化水平和特殊教育保障水平等作為評估驗收的主要指標,評估結果向社會公布。國家有關部門組織開展對特殊教育提升計畫實施情況...
按照教育部《特殊教育教師專業標準(試行)》開設培訓課程,逐步形成分級分類培訓體系,組織開展特殊教育學校和隨班就讀普通學校的校長、教師培訓,將融合教育納入普通學校教師繼續教育必修內容。將特殊教育納入各級名校長、名師、學科帶頭人、...
鼓勵綏化學院為特殊教育學校及開展隨班就讀普通學校定向培養特殊教育教師,鼓勵省內師範類院校開展特殊教育師資培養。培養類型以義務教育教師為主,適當兼顧學前、高中和職業教育階段。加快推動師範類專業開設特殊教育課程內容,列為必修課並提高...
3.提高特殊教育質量。促進醫教結合,建立多部門合作機制,加強專業人員的配備與合作,提高殘疾學生評估鑑定、入學安置、教育教學、康復訓練的有效性。加強特殊教育教師培養培訓,提高專業化水平。增強特殊教育教科研能力,加強特殊教育學校教材...
推進信息技術與特殊教育教師培訓深度融合,為特殊教育教師專門建立網路研修社區,開展特殊教育教師教育技術能力專項培訓,促進特殊教育教師專業發展常態化。教師培訓機構要建立專兼結合的特殊教育教師培訓隊伍,加強特殊教育教師教研、科研隊伍建設,...
1980年,北京師範大學建立了中國(大陸)第一個特殊教育教研室,這標誌著大陸特殊教育開始進人教育學的學科視野,之後特殊教育的師資培訓也開始走向正規。1981年,黑龍江的肇東師範學校首先招收特殊教育專業的學生,是中國新時期專門培養特殊...
截至2023年6月,近年來,學校教師承擔國家級科研項目20項,成果獲教育部高等學校科學研究優秀成果獎(人文社會科學)、江蘇省哲學社會科學研究優秀成果獎一等獎等省部級優秀成果獎8項;作為主要承擔單位研製《特殊教育教師專業標準(試行)》...