自主的學生

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《教學新探索叢書·自主的學生:學校教學生活中的現實建構》對“學生自主”問題的探討始於對中外教育史上關於學生觀念的回顧以及在當前時代背景下學生形象的現實轉變，意圖為學生觀的現實更新以及為“學生自主”的研究提供歷史的認識背景。接著，側重探討的是“學生自主”的理論基礎問題，即主要從哲學、社會學、心理學等相關學科分析並建立“自主”的豐富和全面的內涵，再具體落實到教育教學的語境中，對有關“學生自主”問題的已有研究進行清理，對“學生自主”進行初步的理論勾勒。這為後續的實踐研究提供了前提的理論基礎，以克服和避免盲目性。就如人們所認為的，“沒有經驗的理論是空洞的，沒有理論的經驗是盲目的。”理論的探討和構想，也需要在後續的實踐研究中得到進一步的豐富和修正。

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第一章導論第一節研究問題的提出一、緣起：一則案例引發的思考二、背景：教育內外兩方的聚焦三、問題：三個基本設問的展開第二節研究的思路和方法一、研究的基本旨向：面向“自主”的個體學生二、研究的依循範式：方法論意義上的“學生個體” 三、研究的展開方式：理論建構與實踐解讀第二章 “自主的學生”：歷史嚮往與當代要求第一節回顧與反思：“學生”理想的歷史變遷一、西方近代“學生”理想的主要線索及其意義二、中國“學生”理想的發展線索及其現實更迭三、必要的回眸：從教育的原典意義關注學生的實際發展第二節挑戰與應對：當代“學子”的自我命名一、背景：“後喻文化”時代的來臨及其教育意義二、挑戰：學生“自我命名”的兩種方式三、必要的前瞻：從時代的發展趨向拓展學生的理想設定第三章 “‘自主’的學生”：理論的確證及其構想第一節多學科視野中有關“自主”的相關研究及其啟示一、馬克思哲學有關“自主”的研究及其啟示二、社會學領域對“自主”的相關研究及其啟示三、心理學有關“自主”的研究及其啟示第二節教育學語境中學生“自主”的已有研究及其啟示一、主體教育對學生自主性的研究二、教育心理學有關自主學習的研究及其啟示第三節 “學生自主”的理解方式及其理論構想一、“學生自主”的理解方式二、“學生自主”的內涵要義三、“學生自主”的實踐形式四、“學生自主”的限度分析第四章 “自主”的學生：學校教學生活中的建構與呈現第一節學校培養目標和學生分類系統一、學校培養目標與校訓校風二、“心照不宣”的學生分類系統第二節學生個體自我設定及其學校生活體驗一、學生的自我期待及理想設定二、學校生活的個人體驗及其意義三、學生個體成長及其自我體驗四、關於“我”、“青春”、“飛”的自我宣言五、對教育理念的理解及教育期待第三節課堂教學生活與教學關係一、學生對“學生”的理解二、“你”與“我”：師生之間的相互期待三、“虛飾”與“表演”：師生“共謀”的公開課四、“違規”與“懲罰”：課堂制度與師生衝突五、“作業”與“考試”：學習中“不能承受之重” 六、對學習經驗的自我認識與評價第四節班級社會生活與同伴關係一、班級文化與學生心態二、班級地位與同伴關係第五節幾個基本的判斷一、“學生自主”是存在的，但其表現卻是有限的二、“學生自主”存在差異三、“學生自主”的實現不能脫離具體的教學活動以及師生關係，教師對於學生自主的形成和實現具有直接作用四、就當前而言，實現學生精神上的自主比權利上的自主更為重要第五章 “自主”的學生：建構方式與現實問題第一節 “自主的學生”的兩種建構方式一、學校教學生活的外在建構二、學生個體自我的建構方式第二節可能與現實之間：“自主的學生”的制約因素一、教學觀念的分歧及其束縛二、權利賦予的難為及其阻礙三、課程知識的擇定及其限制四、教學習俗的慣性及其影響五、教研製度的趨同及其控制第三節必要的澄清：關於“學生自主”的性質問題一、“學生自主”的價值性二、“學生自主”的文化性第六章 “自主的學生”：作為“一種變革的力量”及其期待一、需要轉變對“學生”的認識二、建構合理的學習哲學三、營造現代教學文化四、整體最佳化學校教學生活參考文獻後記

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