學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、形成適應社會發展和推動個體與社會發展的意識和能力的一種教育管理模式。學生自主管理，也是一個比較好的教育過程，是一個社會實踐過程，也是學校勵志教育的一種體現。
自主管理是對班級各種活動以及每個學生充分授權，讓其產生責任感，即從而激勵班級組織和個人學習的自主性和創造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學生的的潛能的發揮。注重學生的個人目標與班級、學校目標的內在統一，在實現整體目標的同時實現學生的個人追求。
基本介紹
- 中文名：學生自主管理
- 外文名：autonomous management
- 約束：人性化制度
- 原則：檢查監督
- 性質：名詞
意義,原則,
意義
學生自主管理是學生自主發展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機製作保障。它是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利於學生的終身發展，有利於國民素質的整體提高。這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發展並推動個體和社會的不斷發展。
實施學生自主管理教育，並非是任學生自由發展，教師的引導作用不可忽視，也就是說，教師的監控要與學生的自主管理和諧統一。在不超出學生當前心理承受能力、自我調節能力的範圍內，凡事教師都要敢於“放”，在學生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時“收”。教師只有收放得體，學生才能具備創積極性和創造力，才能闖出一片即有益於自己又造福社會的天空。
在引導學生自主管理時，第一，需要注意自主管理不等於放手管理； 第二，自主管理不等於紀律、衛生的自主管理；第三，自主管理不等於部分人的自主管理，我們提倡人人參與的班級自主管理，每位同學都要在班級管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。
原則
學生既是教育的客體，又是教育的主體。教師應把學生視為班級的主人，應該讓全體學
生進入到自己工作的決策過程當中來，無論是制定計畫、貫徹執行，還是檢查監督、總結評
比，都要讓學生參與，使他們了解班級工作的上下環節，明確自己應該承擔的各種義務。只
有這樣，學生才會具有主人翁的意識，才會把教師建議完成的工作當作自己的使命，學會做
班級、學校的主人。
