《班主任不可不知的管理效應》介紹了班主任對學生的管理就是喚醒他們的心靈，通過發現與賞識，運用智慧與真情喚醒學生。相信把智慧與真情相融合，班級管理就能起到不可估量的育人作用。因而嘗試著把這些管理效應運用於班級管理，果真產生了意想不到的效果。《班主任不可不知的管理效應》從中擷取了27個經典效應，希望能給班主任一些啟示，把班主任這項許多人都覺得又苦又累的工作，做得輕鬆、快樂，且收效更好，從而無愧於自已的學生。
基本介紹
- 書名：班主任不可不知的管理效應
- 出版社：江蘇教育出版社
- 頁數：226頁
- 開本：16
- 作者：奚一琴
- 出版日期：2012年12月1日
- 語種：簡體中文
- 品牌：江蘇教育出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《班主任不可不知的管理效應》由江蘇教育出版社出版。
作者簡介
奚一琴，江蘇省中學高級教師、鎮江市先進教育工作者、鎮江市學科帶頭人、“鎮江市名校長”、揚中市政協常委，現任實驗國小校長。江蘇省“藍天杯”國小語文課堂教學大賽獲一等獎，揚中市“課堂教學素質化”教學比武獲一等獎。主持國家級和省級課題研究，多篇論文在國家、省級刊物上發表。
圖書目錄
威爾遜效應：身教重於言教
（一）威爾遜效應啟示
（二）從自身做起，樹立榜樣
（三）嚴格要求自己，做好學生引路人
羅森塔爾效應：永遠對學生滿懷期望
（一）羅森塔爾效應啟示
（二）多一分期待，多一分效果
（三）積極關注，讓期望成為現實
柔性管理效應：以學生為中心
（一）柔性管理效應啟示
（二）以學生為本，善待學生
（三）以學生為中心，促其全面發展
激勵倍增效應：利用讚美激勵學生
（一）激勵倍增效應啟示
（二）讓學生在讚美中成長
（三）掌握讚美藝術，鼓勵學生上進
橫山效應：讓學生自主學習
（一）橫山效應啟示
（二）學生自主，讓課堂大放異彩
（三）讓學生自主學習的策略
華盛頓合作效應：打造合作學習的團隊
（一）華盛頓效應啟示
（二）團隊合作學習，讓教學更高效
（三）讓團隊合作學習更有效的策略
快魚效應：讓學生高效率地學習
（一）快魚效應啟示
（二）高效學習源自班主任的努力
（三）讓學生高效率學習的策略
木桶效應：加長“短板”，促進班級整體發展
（一）木桶效應啟示
（二）用鼓勵“加長”後進生的“短板”
（三）把握後進生的“長短”，打造優秀班級
霍桑效應：給學生適當減壓
（一）霍桑效應啟示
（二）傾聽學生心聲，釋放學生壓力
（三）釋放學生壓力，讓管理更實效
熱爐效應：制度面前人人平等
（一）熱爐效應啟示
（二）依“法”判案，堅持一碗水端平
（三）嚴格執行規章制度，讓班級管理更高效
特里效應：坦率地承認過錯
（一）特里效應啟示
（二）真誠道歉，給學生尊嚴
（三）敢於認錯，更易贏得學生的心
坎特效應：教育從尊重開始
（一）坎特效應啟示
（二）用尊重維護學生的自尊
（三）通過尊重將愛傳遞給學生
麥克萊蘭效應：讓學生自我管理
（一）麥克萊蘭效應啟示
（二）讓學生的自我管理成為班級管理的主旋律
（三）培養學生自我管理能力，讓學生自主管理
貝爾效應：為學生創造表現的機會
（一）貝爾效應啟示
（二）把機會給需要的人
（三）搭建平台，為學生髮展創造機會
馬太效應：讓學生得到公平的關愛
（一）馬太效應啟示
（二）摒棄馬太效應，給學生公平的愛
（三）消除馬太效應的消極影響，給予學生公平的關愛
傑亨利法則：坦率真誠是溝通的綠色通道
（一）傑亨利法則啟示
（二）坦率直言，讓真誠變成促進的力量
（三）套用傑亨利法則，坦率真誠地溝通
路徑依賴：跳出思維定式，摒棄路徑依賴
（一）路徑依賴啟示
（二）摒棄路徑依賴，為完善學生人格創造機會
（三）防止路徑依賴，開展創新管理
暈輪效應：正確對待學生，避免印象干擾
（一）暈輪效應啟示
（二）你仍然是個好學生
（三）防止暈輪效應，避免印象干擾
肥皂水效應：寓批評於讚美中
（一）肥皂水效應啟示
（二）旁敲側擊，把批評變成陽光雨露
（三）善用肥皂水效應，將讚美與批評完美結合
達維多效應：做創新型班主任
（一）達維多效應啟示
（二）打破常規，做創新型班主任
（三）與時俱進，開發自身的創新潛能
互惠關係效應：讓愛伴隨孩子成長
（一）互惠關係效應啟示
（二）用愛的陽光，點亮學生的心靈
（三）贈人玫瑰，手留余香
墨菲效應：讓錯誤生成教育資源
（一）墨菲效應啟示
（二）巧用錯誤資源，提高教育教學效能
（三）合理利用錯誤，讓錯誤為教育服務
暗示效應：巧妙暗示，讓學生於潛移默化中接受教育
（一）暗示效應啟示
（二）言傳身教，無聲勝有聲
（三）積極暗示，讓學生在和諧的氛圍中改過自新
超限效應：對學生的教育要適度
（一）超限效應啟示
（二）“傷其十指，不如斷其一指”
（三）把握火候，讓教育更高效
藍斯登效應：給學生創造樂學環境
（一）藍斯登效應啟示
（二）為學生種下一棵快樂樹
（三）以快樂為目標，積極營造樂學氛圍
接種效應：接種思想的“疫苗”，增強學生法制意識
（一）接種效應啟示
（二）接種法律的“疫苗”，增強學生法制意識
（三）優選“疫苗”，使“疫苗”真正發揮效用
二八效應：管理要抓住重點
（一）二八效應啟示
（二）抓重點，讓班級成為最優秀的
（三）抓住工作重心，提高工作效率
參考文獻
（一）威爾遜效應啟示
（二）從自身做起，樹立榜樣
（三）嚴格要求自己，做好學生引路人
羅森塔爾效應：永遠對學生滿懷期望
（一）羅森塔爾效應啟示
（二）多一分期待，多一分效果
（三）積極關注，讓期望成為現實
柔性管理效應：以學生為中心
（一）柔性管理效應啟示
（二）以學生為本，善待學生
（三）以學生為中心，促其全面發展
激勵倍增效應：利用讚美激勵學生
（一）激勵倍增效應啟示
（二）讓學生在讚美中成長
（三）掌握讚美藝術，鼓勵學生上進
橫山效應：讓學生自主學習
（一）橫山效應啟示
（二）學生自主，讓課堂大放異彩
（三）讓學生自主學習的策略
華盛頓合作效應：打造合作學習的團隊
（一）華盛頓效應啟示
（二）團隊合作學習，讓教學更高效
（三）讓團隊合作學習更有效的策略
快魚效應：讓學生高效率地學習
（一）快魚效應啟示
（二）高效學習源自班主任的努力
（三）讓學生高效率學習的策略
木桶效應：加長“短板”，促進班級整體發展
（一）木桶效應啟示
（二）用鼓勵“加長”後進生的“短板”
（三）把握後進生的“長短”，打造優秀班級
霍桑效應：給學生適當減壓
（一）霍桑效應啟示
（二）傾聽學生心聲，釋放學生壓力
（三）釋放學生壓力，讓管理更實效
熱爐效應：制度面前人人平等
（一）熱爐效應啟示
（二）依“法”判案，堅持一碗水端平
（三）嚴格執行規章制度，讓班級管理更高效
特里效應：坦率地承認過錯
（一）特里效應啟示
（二）真誠道歉，給學生尊嚴
（三）敢於認錯，更易贏得學生的心
坎特效應：教育從尊重開始
（一）坎特效應啟示
（二）用尊重維護學生的自尊
（三）通過尊重將愛傳遞給學生
麥克萊蘭效應：讓學生自我管理
（一）麥克萊蘭效應啟示
（二）讓學生的自我管理成為班級管理的主旋律
（三）培養學生自我管理能力，讓學生自主管理
貝爾效應：為學生創造表現的機會
（一）貝爾效應啟示
（二）把機會給需要的人
（三）搭建平台，為學生髮展創造機會
馬太效應：讓學生得到公平的關愛
（一）馬太效應啟示
（二）摒棄馬太效應，給學生公平的愛
（三）消除馬太效應的消極影響，給予學生公平的關愛
傑亨利法則：坦率真誠是溝通的綠色通道
（一）傑亨利法則啟示
（二）坦率直言，讓真誠變成促進的力量
（三）套用傑亨利法則，坦率真誠地溝通
路徑依賴：跳出思維定式，摒棄路徑依賴
（一）路徑依賴啟示
（二）摒棄路徑依賴，為完善學生人格創造機會
（三）防止路徑依賴，開展創新管理
暈輪效應：正確對待學生，避免印象干擾
（一）暈輪效應啟示
（二）你仍然是個好學生
（三）防止暈輪效應，避免印象干擾
肥皂水效應：寓批評於讚美中
（一）肥皂水效應啟示
（二）旁敲側擊，把批評變成陽光雨露
（三）善用肥皂水效應，將讚美與批評完美結合
達維多效應：做創新型班主任
（一）達維多效應啟示
（二）打破常規，做創新型班主任
（三）與時俱進，開發自身的創新潛能
互惠關係效應：讓愛伴隨孩子成長
（一）互惠關係效應啟示
（二）用愛的陽光，點亮學生的心靈
（三）贈人玫瑰，手留余香
墨菲效應：讓錯誤生成教育資源
（一）墨菲效應啟示
（二）巧用錯誤資源，提高教育教學效能
（三）合理利用錯誤，讓錯誤為教育服務
暗示效應：巧妙暗示，讓學生於潛移默化中接受教育
（一）暗示效應啟示
（二）言傳身教，無聲勝有聲
（三）積極暗示，讓學生在和諧的氛圍中改過自新
超限效應：對學生的教育要適度
（一）超限效應啟示
（二）“傷其十指，不如斷其一指”
（三）把握火候，讓教育更高效
藍斯登效應：給學生創造樂學環境
（一）藍斯登效應啟示
（二）為學生種下一棵快樂樹
（三）以快樂為目標，積極營造樂學氛圍
接種效應：接種思想的“疫苗”，增強學生法制意識
（一）接種效應啟示
（二）接種法律的“疫苗”，增強學生法制意識
（三）優選“疫苗”，使“疫苗”真正發揮效用
二八效應：管理要抓住重點
（一）二八效應啟示
（二）抓重點，讓班級成為最優秀的
（三）抓住工作重心，提高工作效率
參考文獻
