《大學生自主研學體系建設的探索實踐》(作者鄭家茂)是我國“985”工程和 “211”工程重點建設高校——東南大學關於大學生自主研學體系建設的持續性探索和內生性機制的結晶。該書以資訊時代知識傳播方式變革必然導致教育教學模式發生轉變為背景，以大學生自主學習能力和自主探究能力培養為核心，《大學生自主研學體系建設的探索實踐》在深入探析相關學理和清醒反思教育沉疴的基礎上，全面展示了經過多年精心建構的目標清晰、載體豐富、保障有力、成效顯著的大學生自主研學體系，廣泛呈現了師生在自主研學體系運行過程中的生動案例和鮮活體驗，為廣大師生和教育管理工作者提供了有益的借鑑。
基本介紹
- 書名：大學生自主研學體系建設的探索實踐
- 出版社：高等教育出版社
- 頁數：338頁
- 開本：16
- 作者：鄭家茂
- 出版日期：2014年1月1日
- 語種：簡體中文
- 品牌：高等教育出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《大學生自主研學體系建設的探索實踐》(作者鄭家茂)匯集了東南大學關於大學生自主研學體系建設的理論認識、體系設計、途徑建構、政策制度和管理機制等，能夠從一些側面反映東南大學大學生自主研學體系建設的發展情況，其中不乏管理者們理性思考基礎上的精心設計和組織實施的智慧，更多的是由廣大師生們多年積累形成的實踐經驗和認識升華，也涉及從隊伍組織、基地條件、過程管理、網路平台、評價引導、政策經費等方面系統建立的自主研學體系可持續發展的保障機制等。此時成書，旨在總結的基礎上進一步探索並前進，希望能夠對深化教育教學改革，培養更多更好的高素質創新人才提供有益的借鑑。
圖書目錄
第一章 大學生自主研學體系建設的背景和意義
第一節 自主研學的內涵
1．1．1 自主研學的概念界定
1．1．2 自主研學的學理探析
1．1．3 自主研學的應然價值
第二節 國內外大學生自主研學能力培養現狀與發展趨勢
1．2．1 美國大學生科研訓練
1．2．2 英國本科生科研計畫
1．2．3 德國本科生科研項目
1．2．4 我國大學創新性實驗計畫
第三節 研究型大學自主研學體系建設的意義
1．3．1 自主研學體系建設的時代需求
1．3．2 研究型大學自主研學體系建設的基礎和優勢
1．3．3 研究型大學開展學生自主研學活動的現實意義
第二章 大學生自主研學體系的設計
第一節 大學生自主研學體系建設的基本原則
第二節 大學生自主研學體系的教學目標和途徑設計
2．2．1 大學生自主研學體系的教學目標
2．2．2 大學生自主研學的引導課程設計
2．2．3 大學生自主研學體系的課外實踐途徑設計
2．2．4 大學生自主研學的交流展示平台設計
第三節 大學生自主研學體系的保障機制
2．3．1 系統有效的激勵保障機制
2．3．2 規範有序的運行管理機制
2．3．3 自主研學的評價引導體系
第三章 大學生自主研學的實施
第一節 大學生自主研學的課內引導課程
3．1．1 新生引導課程
3．1．2 專題引導課程
3．1．3 其他引導環節
第二節 大學生自主研學的課外實踐
3．2．1 學生自主立項科研訓練項目
3．2．2 參加教師科研的科研訓練項目
3．2．3 參加學科競賽
3．2．4 參與課外研學講座撰寫綜述報告
3．2．5發表論文和申請專利
3．2．6提交其他自主研學作品
第四章 東南大學學生自主研學體系的運行保障
第一節 組織保障
4．1．1 學校領導小組和專家委員會
4．1．2 大學生自主研學管理辦公室
4．1．3 院(系)自主研學指導小組
4．1．4 學生自我管理服務組織
第二節 制度保障
4．2．1 自主研學學分制度
4．2．2 項目實施管理制度
4．2．3 學科競賽管理制度
4．2．4 經費資助制度
4．2．5實驗室開放管理制度
4．2．6師生激勵措施
第三節 隊伍保障
4．3．1 校院兩級專家組把關
4．3．2 多元化教師團隊全程指導
第四節 基地支撐
4．4．1 各類教學實驗室全面開放
4．4．2 學生創新實驗室全自主管理
4．4．3 各級各類科研實驗室項目式開放
4．4．4 校外基地和科技園區的有力支持
第五節 過程管理保障
4．5．1 項目過程管理
4．5．2 學科競賽過程管理
4．5．3 研學講座的過程管理
4．5．4 研學學分管理
第六節 網路管理
4．6．1 校級自主立項的項目管理系統——管理流程
4．6．2 校級sRTP管理系統——教師、學生使用流程
4．6．3 省級、國家級大學生創新訓練計畫項目管理系統——管理使用流程
4．6．4 省級、國家級科研訓練計畫項目管理系統——教師、學生使用流程
4．6．5 本科生學科競賽管理系統——管理流程
4．6．6 本科生學科競賽管理系統——學生使用流程
4．6．7 本科生學分管理系統
第五章 東南大學學生自主研學的交流展示平台
第一節 大學生科技成果展示會
5．1．1 項目展示規程
5．1．2 2004年首屆學生科技創新成果展示會
5．1．3 2006年大學生科技創新成果展示會
5．1．4 2007年以來的五屆大學生科技創新成果展示會
第二節 大學生論壇與學術報告會
5．2．1 大學生學術報告會規程
5．2．2 2011年首屆大學生學術報告會
5．2．3 第二屆、第三屆大學生學術報告會
第三節 大學生科技節
第四節 學術走廊和網路展示
5．4．1 室內展廳
5．4．2 學術走廊
5．4．3 網路展示
第五節 校際交流與展示
5．5．1 長三角高校參加我校展示會的作品
5．5．2 東南大學承辦的第二屆全國大學生創新論壇
5．5．3 東南大學學生參加全國大學生創新論壇
第六章 東南大學學生自主研學體系的成效
第一節 研學載體全覆蓋
6．1．1 近六屆畢業生自主研學學分統計
6．1．2 近六屆畢業生研學學分分途徑統計
6．1．3 2012屆畢業生研學學分分院系統計
第二節 研學動力穩增長
6．2．1 近六屆畢業生研學學分呈上升態勢
6．2．2 學生參與自主研學的動力來源分析
6．2．3 教師參與指導自主研學的動力來源分析
第三節 研學受益多維度
6．3．1 第一次學生受益度調研分析
6．3．2 第二次學生受益度調研分析
6．3．3 學生受益度綜述
6．3．4 教師受益情況
第四節 師生滿意高比例
6．4．1 學生喜愛富有挑戰性的科研體驗
6．4．2 學生對指導老師的滿意度高
6．4．3 學生對自主研學管理流程的滿意度高
6．4．4 學生對研學制度平台與資源平台滿意度高
6．4．5教師滿意度調研分析
第五節 研學成效廣呈現
6．5．1 立項項目成果概況
6．5．2 學科競賽成果概況
6．5．3 論文發表和專利授權概況
第七章 完善和發展自主研學體系的思考
第一節 進一步反思存在的問題
第二節 進一步堅定發展方向
第三節 進一步深化體系內涵
第四節 進一步完善體系結構
7．4．1 體系的開放性和舞台的國際化
7．4．2 資源的多樣性和呈現的信息化
7．4．3 管理的規範化和服務的個性化
7．4．4 考核的過程化和評價的綜合化
附錄一 引導課程案例
一、新生引導課程典型案例
【新生引導課程案例一】“雙語物理導論”——兩個“及早”引導學生自主學習
【新生引導課程案例二】“新生預備性物理實驗”——創設浸潤式自主研學環境
【新生引導課程案例三】“工業系統認識實踐”——搭建大工程理念認知平台
【新生引導課程案例四】“環境與可持續發展導論”——提供關注社會熱點問題的
全球視角
【新生引導課程案例五】“交通工程導論”——將新生領進交通工程專業的大門
【新生引導課程案例六】“電子科學與技術學科概論”——三段遞進式研學引導
二、專題引導課程典型案例
【專題引導課程案例一】“基因組科學與技術”——在前沿問題引領下探究學習
【專題引導課程案例二】“自動控制原理”——讓學生體會自主研學的方法和樂趣
【專題引導課程案例三】“光網技術概論”——打開新領域、新技術的光網路視窗
【專題引導課程案例四】“感測器技術”——學習與研究一體化
【專題引導課程案例五】“供應鏈與物流管理”——做學、研學、產學三結合
【專題引導課程案例六】“數據壓縮”——激發學生源頭創新意識
【專題引導課程案例七】“虛擬儀器技術”——課堂教學、課外研學、學科競賽全過程
一 研學
【專題引導課程案例八】“綜合電子系統設計”——教師引導下的“四自主”研學
模式
【專題引導課程案例九】“物理實驗一課題研討班”——全程實現自主研究性學習的教學
模式
【專題引導課程案例十】“機電一體化與機器人技術”——課內課外一體化有效指導
【專題引導課程案例十一】“機器人設計與實踐”——為項目化自主研學提供助力
【專題引導課程案例十二】“嵌入式系統”——自主研發平台上的自主研學
附錄二 學生、教師體驗案例
一、學生自主立項典型案例
【學生自主立項案例一】興趣驅動，創新不斷，三戰“挑戰杯”——我的科技
創新之路
【學生自主立項案例二】國創項目——利用額外維度研究電弱對稱性破缺機制
【學生自主立項案例三】國創項目——小型多功能物理性質測量系統及部分樣品
測試
【學生自主立項案例四】國創項目——基於kinect控制的類人機器人
【學生自主立項案例五】孫偉院士指導的自主立項在研項目
【學生自主立項案例六】“航模輔助道路交通目標坐標軌跡提取技術”研究團隊心得
二、參加教師科研典型案例
【參加教師科研案例一】大尺寸石墨烯的製備及其在光電器件中的套用
【參加教師科研案例二】面向城市幹道非對稱交通流運行的變向交通組織技術
【參加教師科研案例三】腔陣列中糾纏特性和多體問題及其在量子模擬中的套用
【參加教師科研案例四】納米銀生物醫用製劑的批量合成、處理及標準化研究
三、參加學科競賽典型案例
【參加學科競賽案例一】IGEM競賽——跨學科多專業組隊的國際性學術競賽
【參加學科競賽案例二】結構設計競賽——從校賽、省賽到國賽，舞台越來越寬廣
【參加學科競賽案例三】結構設計大賽指導教師感言——有些事情，一生只會做一次
【參加學科競賽案例四】全國大學生電子設計競賽工作總結(2011年)——過程中的
收穫最有價值
【參加學科競賽案例五】電子設計競賽參賽者的收穫體會——在學科競賽的平台上
試航起飛
【參加學科競賽案例六】東南大學第六屆智慧型車競賽——在電子和單片機的世界中
馳騁
四、課外研學講座典型案例
【課外研學講座案例一】神經教育學視角下的創新人才培養
【課外研學講座案例二】移動通信研究進展
【課外研學講座案例三】納米科技發展中的創新故事
【課外研學講座案例四】科學的審美之維
【課外研學講座案例五】文學閱讀與心靈給養——“文學療愈”的魅力
【課外研學講座案例六】南極天文科考支撐平台中的自動化元素
五、發表論文、申請專利、提交作品典型案例
【發表論文、申請專利、提交作品案例一】文科生走上全國物理基礎課程學術研討會
講壇
【發表論文、申請專利、提交作品案例二】帶著社團活動中觀察到的實際問題走上
學術之路
【發表論文、申請專利、提交作品案例三】研究模式改變，科學視野洞開
【發表論文、申請專利、提交作品案例四】國際頂尖雜誌，同期發表兩篇，同為亮點
文章
【發表論文、申請專利、提交作品案例五】基於微流控裝置中空聚合物膠囊製備
【發表論文、申請專利、提交作品案例六】N—sRTP項目設計報告——基於FPGA的塗鴉
跳躍
【發表論文、申請專利、提交作品案例七】線性預測語音編碼及實現
【發表論文、申請專利、提交作品案例八】智慧型交通應急系統
附錄三 學科競賽過程管理案例
【學科競賽管理案例一】學科科研與課程建設開發平台基礎上的學科競賽
【學科競賽管理案例二】與課程體系緊密結合、與生活實際問題緊密結合的學科
競賽
【學科競賽管理案例三】以實驗操作為主要考核依據的競賽
【學科競賽管理案例四】以低年級本科生在課程學習過程中對某個感興趣的物理現象
自主探索並對探索結果進行總結的競賽
【學科競賽管理案例五】為激發創新靈感，培養創新思維習慣，適用於低年級全體
本科生參與的學科競賽
【學科競賽管理案例六】數學建模競賽旨在培養學生數學理論和方法的套用能力，
培養學生文獻閱讀和計算機套用能力
【學科競賽管理案例七】多學科知識、能力、實踐結合的競賽
【學科競賽管理案例八】以考察對基礎課程的掌握程度為目的的競賽
【學科競賽管理案例九】將專業基礎知識、專業知識、綜合運用能力融為一體的適合二、
三年級學生的學科競賽
參考文獻
第一節 自主研學的內涵
1．1．1 自主研學的概念界定
1．1．2 自主研學的學理探析
1．1．3 自主研學的應然價值
第二節 國內外大學生自主研學能力培養現狀與發展趨勢
1．2．1 美國大學生科研訓練
1．2．2 英國本科生科研計畫
1．2．3 德國本科生科研項目
1．2．4 我國大學創新性實驗計畫
第三節 研究型大學自主研學體系建設的意義
1．3．1 自主研學體系建設的時代需求
1．3．2 研究型大學自主研學體系建設的基礎和優勢
1．3．3 研究型大學開展學生自主研學活動的現實意義
第二章 大學生自主研學體系的設計
第一節 大學生自主研學體系建設的基本原則
第二節 大學生自主研學體系的教學目標和途徑設計
2．2．1 大學生自主研學體系的教學目標
2．2．2 大學生自主研學的引導課程設計
2．2．3 大學生自主研學體系的課外實踐途徑設計
2．2．4 大學生自主研學的交流展示平台設計
第三節 大學生自主研學體系的保障機制
2．3．1 系統有效的激勵保障機制
2．3．2 規範有序的運行管理機制
2．3．3 自主研學的評價引導體系
第三章 大學生自主研學的實施
第一節 大學生自主研學的課內引導課程
3．1．1 新生引導課程
3．1．2 專題引導課程
3．1．3 其他引導環節
第二節 大學生自主研學的課外實踐
3．2．1 學生自主立項科研訓練項目
3．2．2 參加教師科研的科研訓練項目
3．2．3 參加學科競賽
3．2．4 參與課外研學講座撰寫綜述報告
3．2．5發表論文和申請專利
3．2．6提交其他自主研學作品
第四章 東南大學學生自主研學體系的運行保障
第一節 組織保障
4．1．1 學校領導小組和專家委員會
4．1．2 大學生自主研學管理辦公室
4．1．3 院(系)自主研學指導小組
4．1．4 學生自我管理服務組織
第二節 制度保障
4．2．1 自主研學學分制度
4．2．2 項目實施管理制度
4．2．3 學科競賽管理制度
4．2．4 經費資助制度
4．2．5實驗室開放管理制度
4．2．6師生激勵措施
第三節 隊伍保障
4．3．1 校院兩級專家組把關
4．3．2 多元化教師團隊全程指導
第四節 基地支撐
4．4．1 各類教學實驗室全面開放
4．4．2 學生創新實驗室全自主管理
4．4．3 各級各類科研實驗室項目式開放
4．4．4 校外基地和科技園區的有力支持
第五節 過程管理保障
4．5．1 項目過程管理
4．5．2 學科競賽過程管理
4．5．3 研學講座的過程管理
4．5．4 研學學分管理
第六節 網路管理
4．6．1 校級自主立項的項目管理系統——管理流程
4．6．2 校級sRTP管理系統——教師、學生使用流程
4．6．3 省級、國家級大學生創新訓練計畫項目管理系統——管理使用流程
4．6．4 省級、國家級科研訓練計畫項目管理系統——教師、學生使用流程
4．6．5 本科生學科競賽管理系統——管理流程
4．6．6 本科生學科競賽管理系統——學生使用流程
4．6．7 本科生學分管理系統
第五章 東南大學學生自主研學的交流展示平台
第一節 大學生科技成果展示會
5．1．1 項目展示規程
5．1．2 2004年首屆學生科技創新成果展示會
5．1．3 2006年大學生科技創新成果展示會
5．1．4 2007年以來的五屆大學生科技創新成果展示會
第二節 大學生論壇與學術報告會
5．2．1 大學生學術報告會規程
5．2．2 2011年首屆大學生學術報告會
5．2．3 第二屆、第三屆大學生學術報告會
第三節 大學生科技節
第四節 學術走廊和網路展示
5．4．1 室內展廳
5．4．2 學術走廊
5．4．3 網路展示
第五節 校際交流與展示
5．5．1 長三角高校參加我校展示會的作品
5．5．2 東南大學承辦的第二屆全國大學生創新論壇
5．5．3 東南大學學生參加全國大學生創新論壇
第六章 東南大學學生自主研學體系的成效
第一節 研學載體全覆蓋
6．1．1 近六屆畢業生自主研學學分統計
6．1．2 近六屆畢業生研學學分分途徑統計
6．1．3 2012屆畢業生研學學分分院系統計
第二節 研學動力穩增長
6．2．1 近六屆畢業生研學學分呈上升態勢
6．2．2 學生參與自主研學的動力來源分析
6．2．3 教師參與指導自主研學的動力來源分析
第三節 研學受益多維度
6．3．1 第一次學生受益度調研分析
6．3．2 第二次學生受益度調研分析
6．3．3 學生受益度綜述
6．3．4 教師受益情況
第四節 師生滿意高比例
6．4．1 學生喜愛富有挑戰性的科研體驗
6．4．2 學生對指導老師的滿意度高
6．4．3 學生對自主研學管理流程的滿意度高
6．4．4 學生對研學制度平台與資源平台滿意度高
6．4．5教師滿意度調研分析
第五節 研學成效廣呈現
6．5．1 立項項目成果概況
6．5．2 學科競賽成果概況
6．5．3 論文發表和專利授權概況
第七章 完善和發展自主研學體系的思考
第一節 進一步反思存在的問題
第二節 進一步堅定發展方向
第三節 進一步深化體系內涵
第四節 進一步完善體系結構
7．4．1 體系的開放性和舞台的國際化
7．4．2 資源的多樣性和呈現的信息化
7．4．3 管理的規範化和服務的個性化
7．4．4 考核的過程化和評價的綜合化
附錄一 引導課程案例
一、新生引導課程典型案例
【新生引導課程案例一】“雙語物理導論”——兩個“及早”引導學生自主學習
【新生引導課程案例二】“新生預備性物理實驗”——創設浸潤式自主研學環境
【新生引導課程案例三】“工業系統認識實踐”——搭建大工程理念認知平台
【新生引導課程案例四】“環境與可持續發展導論”——提供關注社會熱點問題的
全球視角
【新生引導課程案例五】“交通工程導論”——將新生領進交通工程專業的大門
【新生引導課程案例六】“電子科學與技術學科概論”——三段遞進式研學引導
二、專題引導課程典型案例
【專題引導課程案例一】“基因組科學與技術”——在前沿問題引領下探究學習
【專題引導課程案例二】“自動控制原理”——讓學生體會自主研學的方法和樂趣
【專題引導課程案例三】“光網技術概論”——打開新領域、新技術的光網路視窗
【專題引導課程案例四】“感測器技術”——學習與研究一體化
【專題引導課程案例五】“供應鏈與物流管理”——做學、研學、產學三結合
【專題引導課程案例六】“數據壓縮”——激發學生源頭創新意識
【專題引導課程案例七】“虛擬儀器技術”——課堂教學、課外研學、學科競賽全過程
一 研學
【專題引導課程案例八】“綜合電子系統設計”——教師引導下的“四自主”研學
模式
【專題引導課程案例九】“物理實驗一課題研討班”——全程實現自主研究性學習的教學
模式
【專題引導課程案例十】“機電一體化與機器人技術”——課內課外一體化有效指導
【專題引導課程案例十一】“機器人設計與實踐”——為項目化自主研學提供助力
【專題引導課程案例十二】“嵌入式系統”——自主研發平台上的自主研學
附錄二 學生、教師體驗案例
一、學生自主立項典型案例
【學生自主立項案例一】興趣驅動，創新不斷，三戰“挑戰杯”——我的科技
創新之路
【學生自主立項案例二】國創項目——利用額外維度研究電弱對稱性破缺機制
【學生自主立項案例三】國創項目——小型多功能物理性質測量系統及部分樣品
測試
【學生自主立項案例四】國創項目——基於kinect控制的類人機器人
【學生自主立項案例五】孫偉院士指導的自主立項在研項目
【學生自主立項案例六】“航模輔助道路交通目標坐標軌跡提取技術”研究團隊心得
二、參加教師科研典型案例
【參加教師科研案例一】大尺寸石墨烯的製備及其在光電器件中的套用
【參加教師科研案例二】面向城市幹道非對稱交通流運行的變向交通組織技術
【參加教師科研案例三】腔陣列中糾纏特性和多體問題及其在量子模擬中的套用
【參加教師科研案例四】納米銀生物醫用製劑的批量合成、處理及標準化研究
三、參加學科競賽典型案例
【參加學科競賽案例一】IGEM競賽——跨學科多專業組隊的國際性學術競賽
【參加學科競賽案例二】結構設計競賽——從校賽、省賽到國賽，舞台越來越寬廣
【參加學科競賽案例三】結構設計大賽指導教師感言——有些事情，一生只會做一次
【參加學科競賽案例四】全國大學生電子設計競賽工作總結(2011年)——過程中的
收穫最有價值
【參加學科競賽案例五】電子設計競賽參賽者的收穫體會——在學科競賽的平台上
試航起飛
【參加學科競賽案例六】東南大學第六屆智慧型車競賽——在電子和單片機的世界中
馳騁
四、課外研學講座典型案例
【課外研學講座案例一】神經教育學視角下的創新人才培養
【課外研學講座案例二】移動通信研究進展
【課外研學講座案例三】納米科技發展中的創新故事
【課外研學講座案例四】科學的審美之維
【課外研學講座案例五】文學閱讀與心靈給養——“文學療愈”的魅力
【課外研學講座案例六】南極天文科考支撐平台中的自動化元素
五、發表論文、申請專利、提交作品典型案例
【發表論文、申請專利、提交作品案例一】文科生走上全國物理基礎課程學術研討會
講壇
【發表論文、申請專利、提交作品案例二】帶著社團活動中觀察到的實際問題走上
學術之路
【發表論文、申請專利、提交作品案例三】研究模式改變，科學視野洞開
【發表論文、申請專利、提交作品案例四】國際頂尖雜誌，同期發表兩篇，同為亮點
文章
【發表論文、申請專利、提交作品案例五】基於微流控裝置中空聚合物膠囊製備
【發表論文、申請專利、提交作品案例六】N—sRTP項目設計報告——基於FPGA的塗鴉
跳躍
【發表論文、申請專利、提交作品案例七】線性預測語音編碼及實現
【發表論文、申請專利、提交作品案例八】智慧型交通應急系統
附錄三 學科競賽過程管理案例
【學科競賽管理案例一】學科科研與課程建設開發平台基礎上的學科競賽
【學科競賽管理案例二】與課程體系緊密結合、與生活實際問題緊密結合的學科
競賽
【學科競賽管理案例三】以實驗操作為主要考核依據的競賽
【學科競賽管理案例四】以低年級本科生在課程學習過程中對某個感興趣的物理現象
自主探索並對探索結果進行總結的競賽
【學科競賽管理案例五】為激發創新靈感，培養創新思維習慣，適用於低年級全體
本科生參與的學科競賽
【學科競賽管理案例六】數學建模競賽旨在培養學生數學理論和方法的套用能力，
培養學生文獻閱讀和計算機套用能力
【學科競賽管理案例七】多學科知識、能力、實踐結合的競賽
【學科競賽管理案例八】以考察對基礎課程的掌握程度為目的的競賽
【學科競賽管理案例九】將專業基礎知識、專業知識、綜合運用能力融為一體的適合二、
三年級學生的學科競賽
參考文獻
