自主教育

一、定義

自主教育是一種充分發揮生命個體發展性和主體性的教育理念。自主教育是三自三主的教育，即兩個方向（發展性、主體性）、六個維度（自知、自律、自強、主導、主見、主動）、十二項能力（學習力、思維力、行動力、責任力、整合力、決擇力、規劃力、自律力、創想力、審美力、情商力、財商力）培養的教育。自主教育從生命個體“人”的內在成長與發展出發，在給定環境下關注個體在成長與發展的過程中思維意識的培養，尊重個體的思維差異，是促進個人或團體自主生活、自主管理、自主學習、自主規劃、自主創新、自主發展，追求自強自立的教育體系或教育理念與過程。

理論基礎

學生是教育的主體，教師是教育的助力，教師辨性助學、引導促進學生自主成長，兩者相輔相成，共同促進人的終身發展。

發展理論

師生雙主體理論，是從人的發展性上講，每個人都是自己人生的主體，學生和教師均為教育不同緯度的主體，兩者相輔相成，互相促進，教學相長，和諧共生。

核心

自主教育的核心就是要培養人的自主思維能力，培養人觀察、發現、思考、辨別、體驗和領悟等能力，並在學習和工作過程中，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。從拓展性和發散性思維能力開始，提高人的思維積極性，這包括人的批判和思辨探究能力、橫向聯想思維能力以及縱向聯想思維能力等。自主思維的培養，著重在於成長型思維的培養，打破固定型思維模式。

二、目的

自主教育的根本目的是培養思行並舉的自主人，即能獨立思考、篤實行動。根本上是獨立人格的養成，成為獨特的自己。

培育有自知能自強、有主見能選擇、有主動能踐行、有責任能擔當、有專注能自控、有責任能擔當的自主品質是自主教育過程與追求。

三、特點

主體性。自主教育相對於傳統教育而言，相對於講授式教育而言，相對於他主教育而言，強調主體內生力量的激發，強調獨立自強。側重於主體與環境及外界的相互關係中主體的主宰作用。

發展性。從人成長過程，強調每個人有無窮的潛力，有無限可能，有不斷的向上向好成長趨勢。

差異性。學習者作為教育主體，教師在激發學習者的思維主動性的前提下，要尊重學習者的差異性，保護學習者的天性，引導學習者自主發展，要適性而為，辨性助學。

四、自主教育環境

自主教育的環境是開放的，引導是多元的，樣態是多樣的。在自主教育的環境中，學習主體能夠感到安全，受到尊重，能夠自主選擇，能夠更大限度地發揮自己的潛力，將自己的潛能發揮到極致，呈現出形態的豐富性。

五、自主教育育人的三個發展階段

自主教育成就有思想、能行動即思行並舉的自主人，其有三個發展階段：

首先要了解自己，認識自己，懂得自己，能和自己溝通；其次要能夠選擇自己的命運，有能力對自己的人生做主；最終要將自己的全部潛力發揮到極致，實現自己的人生價值。