《校本教研製度創新》是2007年1月教育科學出版的圖書，作者是胡慶芳,陳向青,等。
《校本教研製度創新》是2007年1月教育科學出版的圖書，作者是胡慶芳,陳向青,等。內容簡介《校本教研製度創新》以全國30個省、自治區和直轄市84個基地區縣進行校本教研製度建設的現狀分析為基礎，以新課程改革背景下新舊教研製...
《以制度建設促校本教研的發展:朝陽篇》是新課程下校本考研探索叢書之一。圖書目錄 序 管理創新篇——“區本”戰略 朝陽區關於推進“以校為本教研製度建設”工作的指導意見 胡陽區推進校本教研實驗工作方案 朝陽區學科校本教研基地建設方案 朝陽區全面推進校本教研工作的實施方案 深入校本教研推進課程改革——朝陽區“以...
教師成為教學研究的主體是整個教育創新的活力所在。促進師生共同發展 這應該是教學研究的主要而直接的目的。校本教研，無論作為一種教學研究活動，還是作為一種教學研究機制，其直接目的都是為了改善學校實踐，提高教學質量，促進教師和學生共同發展。其中的核心是教師的專業發展和學生的身心健全發展，這是體現學校辦學水平...
建立以校為本的教學研究制度，是指在新課程背景下，對教研工作的價值、目標、內容、策略和方式方法的反思和創新。本書是蘆淞區“創建以校為本教研製度建設基地”工作的總結。章節目錄 第一章 管理篇 蘆淞區關於學校教研教改的若干規定 蘆淞區校本教研製度建設指導意見 蘆淞區關於聯片教研工作的規定 蘆淞區先進“片組...
一、建立校內選課指導制度的意義 二、校內選課指導制度的主要內容 三、指導學生選課的基本原則及應注意的問題 第二節 建立學分管理制度 一、學分管理與學分制 二、實施學分管理的積極意義和作用 三、學分管理的制度建設 第四章 學校校本教研製度創新 第一節 新課程需要校本教研 一、從教研走向校本教研 二、校本...
《校本教研與組織變革·教師發展篇》是2015年4月大象出版社出版的圖書，作者是李海龍。內容簡介 《校本教研與組織變革·教師發展篇》從“有機適應型組織”的視角切入校本教研的改進，圍繞教研工作創新和轉型所做的有益嘗試來充分顯示了基礎教研工作的重要作用。校本教研是本次課程改革的一個十分重要的制度設計，它是一...
《校本教研實踐創新》是2007年教育科學出版社出版的圖書，作者是胡慶芳。內容簡介 《校本教研實踐創新》紮根中國小，傳播與廣大中國小教師在教學活動中的實踐研究成果，切實為廣大教師改進教學實踐提供專業發展服務。全書共分九章，內容包括：新舊課堂轉型過程中的教研組教研、教研組有效教研的理論與實踐探索、以信息卡為...
從2008年以來，對教研工作進行了創新，將全縣根據地理位置劃分為四個教研片區：宣風銀河片、蘆溪源南片、上埠南坑片、大安山區片，建立“縣--片--校”三級校本教研機制，其目的是進一步將教研教改重心下移，調動基層學校和教師參與教研教改的積極性和主動性，從而解決農村學校開展教研教改的實際困難。4.積極參與普通...
強化國家課程研究，指導學校和教師準確把握國家課程方案和課程標準，做好課程實施工作；加強地方課程和校本課程開發研究，豐富學校課程體系，滿足學生多樣化發展需求。加強綜合性和實踐性教學研究，指導學校和教師不斷創新教學組織形式和教育教學方式。加強作業設計研究，指導學校和教師完善作業調控機制，創新作業方式，提升作業...
對校本教研的背景、價值取向和基本操作模式作了闡述；第二章至第六章結合學校案例，分別介紹了以改進教學管理、提高教學技能、解決教學問題、實現資源共享、促進觀點交流為主要目的的五類校本教研實踐模式；第七章與第八章分別從教師學習團隊和教師個體自主發展兩個角度，闡述了關於組織機制創新的實踐探索。
建立校本教研製度．建設學習化學校 校本教研中教師學習型組織的管理 抓學區二級教研管理促學校校本教研 號準校本教研脈搏提升校本教研品質 校本教研的實踐與思考 教研工作要適應課改和教師的需求 校本教研促進教學質量提高的思考與實踐 讓數學教研工作與時代同步成長 來源於教學服務於教學 科研領路、嚴謹治學 開拓創新，...
·校際教研——它講述了校本教研不限於“本校”而是可以延伸到學校與學校之間開展校本教研，這是一種制度創新，然而卻遇到了一些新的挑戰。圖書目錄 基於夥伴關係的學校變革（代總序）/崔允漷 前言 制度建設 1 我為課狂，研猶未盡/洪春幸郎明仙 評議一：課如人，人即課，追求“最有風格的課”/崔允漷 2 校本...
《課程改革與教師專業發展》是2007年3月1日安徽教育出版社出版的圖書，作者是王守恆。內容簡介 《課程改革與管理制度創新》闡述了課程改革中學校制度創新的要求、內容和基礎，分析了學校常規管理制度、選課與學分制管理制度、校本教研製度、課程管理制度、校本培訓制度、學校評價制度綜合創新的理論與實踐。 《課程改革與...
以課堂質量工程為抓手，以課堂教學研究為重點，大力推進校本教研製度建設和教育科研創新。加強校本培訓、校本教研、科研課題研究和小專題研究的針對性和實效性，全面打造學習型教師隊伍，全面促進教師專業化發展，切實提高教師整體水平。學校堅持科研興校的辦學目標，發揮教科研機制，推進課程改革，積極開展專題研究和課題研究...
二是建立符合校情的校本教研製度，為教師之間進行信息交流、專題討論和經驗分享提供平台，推動教師的專業發展和學校辦學層次的提升。一、找準基點，抓住“校本教研”這條“生命線”，引導教師創造性地開展教學研究，建立“日反思，周交流，月總結，期展評”的教研新常規，為培養“思想者”型的教師搭建發展平台；二、...
第五十九條學校以落實常規教研活動，改革教學研究形式和方法；開展校本教育教學活動實踐；開發校本課程；開展校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設，立足本校，藉助外力，提升教師的道德修養、創新能力、反思能力、科研能力和教育智慧，有計畫、有步驟地促進不同層次的教師有不同的發展，推動全校教師的聯動發展，培養和...
通過“備－講－研－思－調”（五環）和“教研流程規範化、教師素質專業化、教學風格個性化、教學手段現代化、教學評價多元化、校本教研製度化”（六化），規範教師的教育教學行為，不斷提高教師素質，促進教師專業發展，使學校辦學水平持續、穩步提高。在抓好教學質量的同時，學校注重學生品德培養，凸顯德育地位，開展...
建立健全教學管理制度,確保教學工作有序運行。為促進我校教學管理的科學化制度化,我們在參考借鑑先進經驗的基礎上,結合學校實際情況和新課程理念,學校全面訂立並修改了大量保障教學工作有序運行的制度。包括:常規教學管理制度、教學過程管理制度、校本教研製度、校本培訓制度、聽課評課制度、集體備課制度、教師課堂教學每日...
多年來，學校以“團結奮進，爭創一流”的整體目標，把“以誠心待家長，把愛心獻學生”作為師德總體要求，形成了“讀書、明理、做人、成才”的校訓，“求實、尚美、和諧、創新”的校風，“德高、業精、協作、爭先”的教風和“立志、樂學、善思、求真”的學風 一、指導思想 校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生...
面對新形勢的挑戰，琿春市教科所牢固樹立科學的發展觀，緊緊圍繞深化基礎教育課程改革與全面實施素質教育這一中心工作，精心構築教育科研與教育研究兩個平台，積極發揮教育科研組織、管理與指導職能，教育決策服務與諮詢職能，以課堂教學改革為核心，以教學方式改進為切入點，以校本教研製度建設為抓手，不斷創新教研文化，為...
也切實感受到了課程改革給鄞州教育帶來的巨大變化：學生的學習方式發生了轉變，他們逐漸成為了學習的主人；教師的教學方式發生了轉變，他們正在成為學生學習的指導者，師生關係變得平等、合作、互動；教學研究陣地前移，重心下移，教研工作“主題化、課題化、精品化”；創新校本教研模式，開展協作區聯動和幫扶工作：創新...
全面領會課程實驗方案，進一步調整充實和完善選課方案。加大校本課程研究與開發力度。力求形成具有本校特色的必修課、選修課有機結合的開放性課程體系。努力培養和提高教師課程實施能力，開發和利用課程資源的能力，促進教師教學方式的轉變，促進學生全面而有個性地發展。2、加強教學常規管理和制度創新 認真落實我校教學常規...
特別是基礎教育辦學主體與形式的發展、辦學投入的變化以及考試選拔制度的改革等；第五篇“中國小教材與基礎教育教研製度建設”，重點分析了具有中國特色的國家基本要求下中國小教材的多樣發展及中國小教材編寫、審定、出版、發行、選用體制等方面的突破性進展，校本教研製度的創新等。
按照“多元、和諧、創新”的辦學理念，逐步向“制度化、民主化、規範化、科學化”的管理目標邁進。教學質量是學校發展的生命線。近年來，學校始終把教學工作作為學校工作的重中之重。以教學改革為目標，以校本教研為主要形式，認真組織教師進行教學研究。逐步形成了教師在教學中發現問題，在業務學習上提出問題，在反思...
《課程改革與學校文化重建》是2007年安徽教育出版社出版的圖書，作者是葛金國、吳玲、周元寬。內容提要 《課程改革與管理制度創新》闡述了課程改革中學校制度創新的要求、內容和基礎，分析了學校常規管理制度、選課與學分制管理制度、校本教研製度、課程管理制度、校本培訓制度、學校評價制度綜合創新的理論與實踐。《課程...
學校以課題研究為抓手，以變革課堂教學為平台，創新校本教研，幾年來，學校教師各級賽課獲一、二等獎50餘名，論文獲獎及發表300多篇。其中《管理制度與制度創新》入編全國管理大全，《通情、達理、導行》入編中國管理叢書，《讓我們的校園永遠美好》被中國德育報刊發表；學校承擔的全國“十五”教育技術規劃課題《教育...
”建立校本培訓、校本教研製度，特別注意培養青年教師，發揮老教師的“傳幫帶”作用，建立新老教師“結對子”關係，使大批青年教師成為教學骨幹。青年教師輔導學生參加各級各類競賽，獲得全國各學科競賽省、市賽區一、二等獎的有二百多人次。有2人評為全國優秀班主任，8人次獲省優秀教師稱號，60多人次獲市先進教師稱號。
教育科研要立足於基層，積極創新教育科研的培訓方式、創新課題研究方式，才能有力提升學校教育教學質量，促進學校內涵發展，讓教育科研真正行走在課堂。首先要轉變教師的教科研價值觀。從為課題研究而研究，為屈從於外部評價或外部影響力而搞科研，轉向以學校發展為本多元整合的教科研。通過教科研的校本化運作，解決教育的...
自1999年擔任校長以來，他帶領全體教職工全面貫徹黨的教育方針，創新辦學理念，提出“三本”管理思想，將制度管理與情感管理有機結合。實施“名師工程”，建立名師工作室，傾力打造高素質教師隊伍。創新校本研訓模式，將日常教學與教學研究、教師專業成長融為一體。大力實施素質教育，提出“五環節自主學習”課堂教學模式，...
