有效課堂提問的22條策略

內容簡介

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在於傳授知識量的多少，而在於激勵、喚醒、鼓勵學生持續的有意義的學習。” 世界偉大的科學家愛因斯坦也曾斷言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以在課堂教學的實踐過程中，教師總是會根據一定的教學內容，設定一系列的問題情景，引導學生思考或回答與當堂課密切相關的內容。但是，課堂上如何設計和運用有效的提問，就成為擺在每一位中國小及幼稚園老師面前的一個常談常新的話題。

有效的提問策略讓課堂學習精彩無限，精良的分析技術讓提問效度清晰彰顯，深入的行動研究讓提問品質漸進提高。《有效課堂提問的22條策略》一書對課堂教學提問的有效性的進行了較為全面和深入的研討，分析有效課堂提問的構成要素，展示有效課堂提問的成功策略。

作者簡介

胡慶芳，上海市教育科學研究院教師發展研究中心研究員，課程與教學論博士，獨立出版專著4本，作為第一作者出版著作8本，主編叢書8套。代表專著：《美國高中課程發展研究》、《美國教育360度》、《課例研究，我們一起來》、《最佳化課堂教學：方法與實踐》。

圖書目錄

序感受教育的脈搏：創新驅動，轉型發展

引言從同課異構的兩個片段說起

第一章有效的提問策略讓課堂學習精彩無限

一、利用認知衝突設問，激活學生思維

二、變直為曲殊途同歸，追求引人入勝

三、分層設問化大為小，做到變難為易

四、開放設計引導發散，收穫豐富生成

五、針對具體目標設問，突出有的放矢

六、針對學生思維特點，實施巧妙點撥

七、注重課堂提問方式，促進有效生成

八、講求提問言語形式，恰當達意兩全

九、立足新舊銜接提問，做到承前啟後

十、把握教學重點提問，突出課堂目標

十一、針對學生思維障礙，突破認知瓶頸

十二、透過現象探尋規律，促進由表及里

十三、本著課堂知識延伸，實踐舉一反三

十四、針對膚淺見解提問，促進深入提高

十五、針對認知錯誤提問，直擊現象本質

十六、放大知識趣味提問，吸引學生參與

十七、提問彰顯思想引領，貫穿教育全程

十八、加強知識邏輯關聯，實現抽絲剝繭

十九、增強提問適切匹配，引發有效生成

二十、加強學生學情把握，促進靈活生成

二十一、把握教學時機火候，追求水到渠成

二十二、恰當進行理答評價，促進優質互動

第二章精良的分析技術讓提問效度清晰彰顯

第一節開發課堂教學提問觀察量表

第二節處理課堂教學提問觀察數據

第三章深入的行動研究讓提問品質漸進提高

有效課堂提問的22條策略

基本介紹

內容簡介

作者簡介

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