《新中國中學教育改革研究》是2008年上海教育出版社出版的圖書，作者是王倫信、曹彥傑。
基本介紹
- 書名：新中國中學教育改革研究
- 作者：王倫信、曹彥傑
- ISBN：9787544421263
- 出版社：上海教育出版社
- 出版時間：2008-11-01
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書旨在梳理中華人民共和國成立後我國普通中學教育發展的歷程和問題，有時為了說明問題的由來，也溯及20世紀前半期。近年來，關於新中國教育發展史的研究已得到大力推進，其中不少是專門或連帶論述中學教育的。因此，本書無意對中學教育發展的方方面面展開論述，所選擇的幾個專題，主要是中學教育理論和實踐的基本方面，其中對於新中國中學教育發展的量化考察，則是考慮到當前研究的薄弱因素。以下是本書各章的基本思路和論述主題：
第一章，中學學制改革的歷程與問題。本章選擇了一組我國中學教育制度改革過程中常被關注的問題，通過對這些問題的考察來展示我國中學制度改革中的基本矛盾和發展趨勢。
第二章，中學課程探索的足跡與問題．本章在對新中國成立後我國中學課程發展歷程進行梳理的基礎上，對中學課程的基本問題進行了考察。
第三章，基於發展規模、地區分布、辦學主體、性別構成和教師學歷水平的量化考察．將定量分析和定性分析結合起來，將計量史學的觀念和方法套用於教育史研究，無疑有利於加強教育史研究的實證性。新中國成立後，教育主管部門對各級各類學校的年度統計工作基本沒有中斷，留下了較為完整的中學教育發展的量化數據。
第四章，高考的影響與選擇。從公眾日常生活的眼光來看，高考無疑是影響中學教育特別是高中教育最重要的社會事件，被認為是誘導當前基礎教育中“應試教育”傾向的最重要的因素。
第二章，中學課程探索的足跡與問題．本章在對新中國成立後我國中學課程發展歷程進行梳理的基礎上，對中學課程的基本問題進行了考察。
第三章，基於發展規模、地區分布、辦學主體、性別構成和教師學歷水平的量化考察．將定量分析和定性分析結合起來，將計量史學的觀念和方法套用於教育史研究，無疑有利於加強教育史研究的實證性。新中國成立後，教育主管部門對各級各類學校的年度統計工作基本沒有中斷，留下了較為完整的中學教育發展的量化數據。
第四章，高考的影響與選擇。從公眾日常生活的眼光來看，高考無疑是影響中學教育特別是高中教育最重要的社會事件，被認為是誘導當前基礎教育中“應試教育”傾向的最重要的因素。
圖書目錄
前言
第一章 中學學制改革的歷程與問題
第一節 我國學制改革的歷程與中國小學年結構
一、近代“學年化”學制系統的建立
二、新中國學制的頒布和中學制度
三、學制改革的探索和“文革”中對中國小學制的肆意壓縮
四、新時期正常學制的恢復和中國小學年結構模式的探索
五、中國小學年結構的基本模式和展望
第二節 雙軌制與單軌制關係變化
一、概念的討論
二、“雙軌制”與“單軌制”的發展簡史
三、“單軌制”是我國近代以來學制的基本構型
第三節 文理分科與併科的演變和取捨
一、“文理分科”在學制層面的爭論及演變
二、“文理分科”在課程設定和高校招生制度層面的演變
第四節 功能綜合與功能分散的不同選擇
一、功能分散型中學是20世紀我國中學制度的基本模式
二、我國綜合中學的歷史和現狀
第五節 單性中學的廢止與復現
一、新中國成立後單性中學的逐步取消
二、改革開放後單性中學的復現與發展
三、圍繞單性中學利弊的爭論
第二章 中學課程探索的足跡與問題
第一節 改革開放前中學課程的沿革
一、建國初期以模仿蘇聯為主的中學課程設定
二、探索適合國情的中學課程體系
三、歧路：“文革”十年的普通中學課程
第二節 改革開放後中學課程改革的探索
一、普通中學課程設定的恢復與問題
二、社會轉型期我國對普通中學課程問題的新探索
三、新千年中學課程改革規劃概覽
第三節 建國以來我國中學課程問題的歷史考察
一、學科課程與活動課程：從兩極走向中間
二、接受型課程與研究型課程：從被動到主動
三、分科課程與綜合課程：從分化到綜合
四、必修課程與選修課程：從單一到多樣
五、國家課程與地方課程：從集中到分權
第三章 基於發展規模、地區分布、辦學主體、性別構成和教師學歷水平的量化考察
第一節 普通中學教育發展的整體規模考察
一、建國初期普通中學教育的恢復與初步發展
二、“教育大躍進”及其後普通中學教育的發展
三、“文革”中普通中學教育的發展
四、改革開放後中學教育的全面發展
第二節 普通中學教育發展的區域差異研究
一、建國初期普通中學發展的區域差異
二、第一個五年計畫後普通中學發展的區域差異
三、“教育大躍進”至“文革”前普通中學發展的區域差異
四、“文革”期間普通中學發展的區域差異
五、改革開放後普通中學發展的區域差異
第三節 普通中學教育發展的城鄉結構考察
一、建國17年：中學教育的城鎮傾向
二、“文革”：中學教育的農村傾向
三、改革開放後：中學教育的城市優先發展
第四節 普通中學教育的辦學主體分析
一、建國初期：國家辦學為主，其他辦學為輔的辦學體制的演變
二、“教育大躍進”及“文革”時期：全黨全民辦學
三、改革開放後：多元的辦學體制
第五節 普通中學教育發展中的性別構成考察
一、建國後女子教育的進展
二、建國後中學女教師數量的考察
第六節 普通中學教師的學歷水平考察
一、建國初期教師學歷水平的相對下滑
二、“教育大躍進”及“文革”時期教師質量的下降
三、改革開放後學歷達標的逐漸完成和教師專業發展運動的開展
第四章 高考的影響與選擇
第一節 新中國高校招生制度的演變
第二節 高考的去向選擇
一、適度提高高考和高校招生方式的多樣性與靈活性
二、淡化區域分界，回歸全國開放的統一命題高考
三、加強考試的標準化和科學化研究，提升高考的專業水平
第三節 綜合改革最佳化素質教育環境
一、促進高等教育的改革與發展，降低高考效應
二、確立適合個性發展的教育任務觀，豐富後期中等教育結構
三、加強輿論引導，營造有利於素質教育的學校和社會文化氛圍
附表
主要參考書目
後記
第一章 中學學制改革的歷程與問題
第一節 我國學制改革的歷程與中國小學年結構
一、近代“學年化”學制系統的建立
二、新中國學制的頒布和中學制度
三、學制改革的探索和“文革”中對中國小學制的肆意壓縮
四、新時期正常學制的恢復和中國小學年結構模式的探索
五、中國小學年結構的基本模式和展望
第二節 雙軌制與單軌制關係變化
一、概念的討論
二、“雙軌制”與“單軌制”的發展簡史
三、“單軌制”是我國近代以來學制的基本構型
第三節 文理分科與併科的演變和取捨
一、“文理分科”在學制層面的爭論及演變
二、“文理分科”在課程設定和高校招生制度層面的演變
第四節 功能綜合與功能分散的不同選擇
一、功能分散型中學是20世紀我國中學制度的基本模式
二、我國綜合中學的歷史和現狀
第五節 單性中學的廢止與復現
一、新中國成立後單性中學的逐步取消
二、改革開放後單性中學的復現與發展
三、圍繞單性中學利弊的爭論
第二章 中學課程探索的足跡與問題
第一節 改革開放前中學課程的沿革
一、建國初期以模仿蘇聯為主的中學課程設定
二、探索適合國情的中學課程體系
三、歧路：“文革”十年的普通中學課程
第二節 改革開放後中學課程改革的探索
一、普通中學課程設定的恢復與問題
二、社會轉型期我國對普通中學課程問題的新探索
三、新千年中學課程改革規劃概覽
第三節 建國以來我國中學課程問題的歷史考察
一、學科課程與活動課程：從兩極走向中間
二、接受型課程與研究型課程：從被動到主動
三、分科課程與綜合課程：從分化到綜合
四、必修課程與選修課程：從單一到多樣
五、國家課程與地方課程：從集中到分權
第三章 基於發展規模、地區分布、辦學主體、性別構成和教師學歷水平的量化考察
第一節 普通中學教育發展的整體規模考察
一、建國初期普通中學教育的恢復與初步發展
二、“教育大躍進”及其後普通中學教育的發展
三、“文革”中普通中學教育的發展
四、改革開放後中學教育的全面發展
第二節 普通中學教育發展的區域差異研究
一、建國初期普通中學發展的區域差異
二、第一個五年計畫後普通中學發展的區域差異
三、“教育大躍進”至“文革”前普通中學發展的區域差異
四、“文革”期間普通中學發展的區域差異
五、改革開放後普通中學發展的區域差異
第三節 普通中學教育發展的城鄉結構考察
一、建國17年：中學教育的城鎮傾向
二、“文革”：中學教育的農村傾向
三、改革開放後：中學教育的城市優先發展
第四節 普通中學教育的辦學主體分析
一、建國初期：國家辦學為主，其他辦學為輔的辦學體制的演變
二、“教育大躍進”及“文革”時期：全黨全民辦學
三、改革開放後：多元的辦學體制
第五節 普通中學教育發展中的性別構成考察
一、建國後女子教育的進展
二、建國後中學女教師數量的考察
第六節 普通中學教師的學歷水平考察
一、建國初期教師學歷水平的相對下滑
二、“教育大躍進”及“文革”時期教師質量的下降
三、改革開放後學歷達標的逐漸完成和教師專業發展運動的開展
第四章 高考的影響與選擇
第一節 新中國高校招生制度的演變
第二節 高考的去向選擇
一、適度提高高考和高校招生方式的多樣性與靈活性
二、淡化區域分界，回歸全國開放的統一命題高考
三、加強考試的標準化和科學化研究，提升高考的專業水平
第三節 綜合改革最佳化素質教育環境
一、促進高等教育的改革與發展，降低高考效應
二、確立適合個性發展的教育任務觀，豐富後期中等教育結構
三、加強輿論引導，營造有利於素質教育的學校和社會文化氛圍
附表
主要參考書目
後記
