《教師課程理解研究》從課改對教師的課程素養要求出發，以教師課程理解的現實狀況作為主要內容，從理論建構、比較研究、結構與層次、現狀調查及學科差異方面分析了教師課程理解的可能性與必要性，建構了教師課程理解基本框架，彰顯了課程理解對教師自我提高和自我實現的價值，為課程改革的推進與教師生命意義的提升創造條件。
基本介紹
- 書名：教師課程理解研究
- 出版社：福建教育出版社
- 頁數：218頁
- 開本：16
- 作者：劉家訪 等
- 出版日期：2014年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7533463080
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《教師課程理解研究》由福建教育出版社出版。
作者簡介
劉家訪，男，四川隆昌人，教育學博士，福建師範大學教育學院教授。研究領域為課程與教學論，已主持教育部重點課題多項，發表論文數十篇，出版《有效課堂管理行為》、《我國課程論本土建設研究》等專著，編著《互動教學》、《上課的變革》，主編多本教材。
圖書目錄
第一章教師課程理解：研究緣起及分析框架
一、哲學解釋學中的“理解”
二、課程理解研究的興起
三、教師課程理解研究綜述
四、教師課程理解研究中的關鍵概念界定
五、教師課程理解研究的分析框架
第二章教師課程理解：前提、基礎與條件
一、教師課程理解的前提
二、教師課程理解的基礎
三、教師課程理解的條件
第三章教師課程理解：層次和結構
一、教師課程理解層次和結構的概念
二、教師課程理解層次和結構的理論基礎
三、教師課程理解層次和結構的分析
四、課程理解層次和結構的案例分析
五、本章小結
第四章教師課程理解：調查研究
一、教師對課程開發的理解
二、教師對學科課程標準的理解
三、教師對教科書的理解
四、教師對課程本體的理解
五、教師對課程評價的理解
六、教師對課程實施的理解
七、調查研究結論與建議
第五章教師課程理解：訪談研究
一、研究方法概述
二、教師對課程文本理解的敘事解讀
三、教師對課程本體理解的個案解讀
四、教師對運作課程理解的敘事解讀
五、本章小結
第六章教師課程理解：學科差異
一、學科差異的相關概念界定
二、學科差異的具體表現分析
三、學科差異的產生原因分析
參考文獻
附錄
後記
一、哲學解釋學中的“理解”
二、課程理解研究的興起
三、教師課程理解研究綜述
四、教師課程理解研究中的關鍵概念界定
五、教師課程理解研究的分析框架
第二章教師課程理解：前提、基礎與條件
一、教師課程理解的前提
二、教師課程理解的基礎
三、教師課程理解的條件
第三章教師課程理解：層次和結構
一、教師課程理解層次和結構的概念
二、教師課程理解層次和結構的理論基礎
三、教師課程理解層次和結構的分析
四、課程理解層次和結構的案例分析
五、本章小結
第四章教師課程理解：調查研究
一、教師對課程開發的理解
二、教師對學科課程標準的理解
三、教師對教科書的理解
四、教師對課程本體的理解
五、教師對課程評價的理解
六、教師對課程實施的理解
七、調查研究結論與建議
第五章教師課程理解：訪談研究
一、研究方法概述
二、教師對課程文本理解的敘事解讀
三、教師對課程本體理解的個案解讀
四、教師對運作課程理解的敘事解讀
五、本章小結
第六章教師課程理解：學科差異
一、學科差異的相關概念界定
二、學科差異的具體表現分析
三、學科差異的產生原因分析
參考文獻
附錄
後記
