《教師課程實施之旅:決策與執行》內容簡介：課程實施是教師日常的學校行為。借用古德萊德(Goodlad)的分析框架，對於國家課程的實施，教師一般開始於領悟課程，行動於運作課程，反思於經驗課程。教師課程實施的過程，是一個在複雜的不確定場域不斷地對課程內容與實施策略做出選擇並加以執行的過程，是一次次向“未知之地”的旅行。教師的課程實施旅程不一，短至一節課或一個單元的行程，也可以是一學期或一學年的旅程，但一定是貫穿整個教師生涯的長途旅行。只要有選擇，就會有決策。教師日常課程實施過程面臨著大大小小、各不相同的決策，大到決策課程實施追求怎樣的教育價值，小到決策課堂教學中叫誰發言。基於對M國小與w中學課程實施的田野研究以及國內外相關的課程實施案例的敘事研究，發現中國小教師在課程實施的不同階段表現出不同的決策特徵。在領悟課程的備課階段，教師的決策包括從“教什麼”、“怎么教”到“形成教案”的過程。教師決策“教什麼”主要基於對正式課程的理解與重構；對於“怎么教”的策略選擇基於“風險規避”的決策心理；對“教案設計”體現的是追求“滿意”的有限理性決策。《教師課程實施之旅:決策與執行》內特色有理論深度，也有實踐的生命色彩，可讀性強。
基本介紹
- 書名：教師課程實施之旅:決策與執行
- 作者：黃小蓮
- 出版日期：2012年6月25日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787308100236
- 外文名：The Teacher's Curriculum Journey:Decision-making and Implementation
- 出版社：浙江大學出版社
- 頁數：258頁
- 開本：16
- 品牌：浙江大學出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教師課程實施之旅:決策與執行》是教育心理系列/博士文叢之一。全書共分七部分，內容包括導論、課程實施研究譜系：從巨觀聚焦到微觀、教師課程實施田野研究：M國小和W中學的意蘊、教師領悟課程之旅：有限理性決策、教師運作課程之旅：漸進決策與執行、經驗課程反思之旅：混合掃描決策等。《教師課程實施之旅:決策與執行》可供相關學者參考閱讀。
圖書目錄
導論
1.1 研究緣起與意義 001
1.1.1 選題凝練 001
1.1.2 研究意義 008
1.2 研究概念釋義 009
1.2.1 教師 009
1.2.2 課程實施 011
1.2.3 “旅”的隱喻 013
1.2.4 決策與執行 014
1.3 研究方法與思路 017
1.3.1 研究方法 017
1.3.2 研究思路 020
02 課程實施研究譜系：從巨觀聚焦到微觀
2.1 課程實施研究綜述 023
2.1.1 作為一種變革過程的課程實施研究 026
2.1.2 課程實施影響因素研究 028
2.1.3 課程實施取向研究 030
2.1.4 課程實施模式與策略研究 033
2.1.5 課程實施程度測量研究 035
2.2 教師課程實施研究綜述 037
2.2.1 不同視域下教師課程實施角色研究 038
2.2.2 教師課程實施態度研究 044
2.2.3 促進教師課程實施策略研究 045
2.3 研究評述與展望 046
2.4 本章小結 049
03 教師課程實施田野研究：M國小和w中學的意蘊
3.1 M國小“光譜校本課程”規劃與實施研究 051
3.1.1 “光譜校本課程”規劃與實施研究緣起 052
3.1.2 “光譜校本課程方案”規劃研究 055
3.1.3 “光譜校本課程”實施研究 062
3.1.4 “光譜校本課程”研究反思 071
3.2 W中學教師教學決策行動研究 075
3.2.1 調查分析：國中教師教學決策實然水平 076
3.2.2 課堂觀察：國中教師教學決策行為描述 080
3.2.3 行動研究：提升國中教師教學決策水平的策略探尋 087
3.3 本研究的基本立場與理論基礎 090
3.3.1 本研究的基本立場 091
3.3.2 本研究的理論基礎 095
3.4 本章小結 102
04 教師領悟課程之旅：有限理性決策
4.1 基於比較的教師領悟課程決策敘事 103
4.1.1 “紙”到“心”的積澱：兩位資深教師備課決策史透視 104
4.1.2 素顏與濃妝：常態課與公開課備課決策敘事 111
4.1.3 控制與自主：我的“國小”與“大學”備課敘事 121
4.2 教師領悟課程中的決策特質 127
4.2.1 教師決策“教什麼”：基於對正式課程的理解與重構 127
4.2.2 教師決策“怎么教”：基於教學策略的風險規避 134
4.2.3 教師決策“教案”：基於有限理性 139
4.3 本章小結 144
05 教師運作課程之旅：漸進決策與執行
5.1 教師運作課程：課堂決策觀察素描 146
5.1.1 課堂決策追求什麼：美國老師教《灰姑娘》課堂實錄 148
5.1.2 容忍還是制止：常態課繞不過的課堂管理決策敘事 153
5.1.3 預設還是生成：創新行為傳播源的公開課決策敘事 159
5.2 教師運作課程的決策性格 164
5.2.1 教師運作課程中的“教案調適”：錨定效應 164
5.2.2 教師運作課程中的“課堂管理”：經驗直覺 168
5.2.3 教師運作課程中的“時空調控”：漸進決策 173
5.3 本章小結 178
06 經驗課程反思之旅：混合掃描決策
6.1 經驗課程中教師決策反思敘事 180
6.1.1 對經驗課程的反思：常態課後的個人決策 181
6.1.2 對運作課程的反思：公開課後的集體決策 187
6.1.3 對領悟課程的反思：回溯起點的決策 191
6.2 經驗課程中教師反思的決策表征 199
6.2.1 反思對教師課程實施之旅的意義：決策經驗最佳化 199
6.2.2 課程實施決策類型反思：良構與非良構問題 204
6.2.3 課程實施反思指向：基於“問題解決”的混合掃描決策 211
6.3 本章小結 214
07 結語
7.1 重新出發：我們期待怎樣的課程實施之旅 216
7.1.1 課程實施：優質教學之旅 217
7.1.2 課程實施：心靈對話之旅 219
7.1.3 課程實施：智慧生成之旅 222
7.2 重新出發：我們怎樣踏上新的課程實施之旅 224
7.2.1 帶著經驗上路 225
7.2.2 減少決策偏差 228
7.2.3 最佳化實施過程 230
7.3 本研究聚焦與輻射 233
參考文獻 238
致謝 257
1.1 研究緣起與意義 001
1.1.1 選題凝練 001
1.1.2 研究意義 008
1.2 研究概念釋義 009
1.2.1 教師 009
1.2.2 課程實施 011
1.2.3 “旅”的隱喻 013
1.2.4 決策與執行 014
1.3 研究方法與思路 017
1.3.1 研究方法 017
1.3.2 研究思路 020
02 課程實施研究譜系：從巨觀聚焦到微觀
2.1 課程實施研究綜述 023
2.1.1 作為一種變革過程的課程實施研究 026
2.1.2 課程實施影響因素研究 028
2.1.3 課程實施取向研究 030
2.1.4 課程實施模式與策略研究 033
2.1.5 課程實施程度測量研究 035
2.2 教師課程實施研究綜述 037
2.2.1 不同視域下教師課程實施角色研究 038
2.2.2 教師課程實施態度研究 044
2.2.3 促進教師課程實施策略研究 045
2.3 研究評述與展望 046
2.4 本章小結 049
03 教師課程實施田野研究：M國小和w中學的意蘊
3.1 M國小“光譜校本課程”規劃與實施研究 051
3.1.1 “光譜校本課程”規劃與實施研究緣起 052
3.1.2 “光譜校本課程方案”規劃研究 055
3.1.3 “光譜校本課程”實施研究 062
3.1.4 “光譜校本課程”研究反思 071
3.2 W中學教師教學決策行動研究 075
3.2.1 調查分析：國中教師教學決策實然水平 076
3.2.2 課堂觀察：國中教師教學決策行為描述 080
3.2.3 行動研究：提升國中教師教學決策水平的策略探尋 087
3.3 本研究的基本立場與理論基礎 090
3.3.1 本研究的基本立場 091
3.3.2 本研究的理論基礎 095
3.4 本章小結 102
04 教師領悟課程之旅：有限理性決策
4.1 基於比較的教師領悟課程決策敘事 103
4.1.1 “紙”到“心”的積澱：兩位資深教師備課決策史透視 104
4.1.2 素顏與濃妝：常態課與公開課備課決策敘事 111
4.1.3 控制與自主：我的“國小”與“大學”備課敘事 121
4.2 教師領悟課程中的決策特質 127
4.2.1 教師決策“教什麼”：基於對正式課程的理解與重構 127
4.2.2 教師決策“怎么教”：基於教學策略的風險規避 134
4.2.3 教師決策“教案”：基於有限理性 139
4.3 本章小結 144
05 教師運作課程之旅：漸進決策與執行
5.1 教師運作課程：課堂決策觀察素描 146
5.1.1 課堂決策追求什麼：美國老師教《灰姑娘》課堂實錄 148
5.1.2 容忍還是制止：常態課繞不過的課堂管理決策敘事 153
5.1.3 預設還是生成：創新行為傳播源的公開課決策敘事 159
5.2 教師運作課程的決策性格 164
5.2.1 教師運作課程中的“教案調適”：錨定效應 164
5.2.2 教師運作課程中的“課堂管理”：經驗直覺 168
5.2.3 教師運作課程中的“時空調控”：漸進決策 173
5.3 本章小結 178
06 經驗課程反思之旅：混合掃描決策
6.1 經驗課程中教師決策反思敘事 180
6.1.1 對經驗課程的反思：常態課後的個人決策 181
6.1.2 對運作課程的反思：公開課後的集體決策 187
6.1.3 對領悟課程的反思：回溯起點的決策 191
6.2 經驗課程中教師反思的決策表征 199
6.2.1 反思對教師課程實施之旅的意義：決策經驗最佳化 199
6.2.2 課程實施決策類型反思：良構與非良構問題 204
6.2.3 課程實施反思指向：基於“問題解決”的混合掃描決策 211
6.3 本章小結 214
07 結語
7.1 重新出發：我們期待怎樣的課程實施之旅 216
7.1.1 課程實施：優質教學之旅 217
7.1.2 課程實施：心靈對話之旅 219
7.1.3 課程實施：智慧生成之旅 222
7.2 重新出發：我們怎樣踏上新的課程實施之旅 224
7.2.1 帶著經驗上路 225
7.2.2 減少決策偏差 228
7.2.3 最佳化實施過程 230
7.3 本研究聚焦與輻射 233
參考文獻 238
致謝 257
