《教師專業成長研究引論》是2013年10月1日光明日報出版社出版的圖書，作者是張典兵、馬衍。
基本介紹
- 書名：教師專業成長研究引論
- 出版社：光明日報出版社
- 頁數：433頁
- 開本：16
- 作者：張典兵、馬衍
- 出版日期：2013年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7511251617
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
本書是適應教育部《教師教育課程標準（試行）》（2011年10月）和《教師專業標準（試行）》（2012年2月）新要求而撰寫的一部教師專業成長的創新之作。全書分為二編：第一編是教師專業成長的結構研究，主要論述了教師專業道德、專業能力、專業知識、專業心理、專業理念和專業文化等六個方面的內容因素；第二編是教師專業成長的策略研究，主要分析了行動研究、敘事研究、案例研究和反思性教學等自主性教師專業成長策略，以及校本培訓、發展性評價、人本化管理和實踐共同體構建等外驅性教師專業成長策略。本書內容豐富，體系完整，結構嚴謹，邏輯嚴密，理論創新性與實踐套用性兼具，不僅可以作為教師教育專業研究生和本科生的教學用書，而且也可以作為廣大中國小教師提升自身專業素養、促進自身專業發展和實現自身專業成長的參考用書。
圖書目錄
導言：走向教師專業成長
第一節 教師專業成長的研究對象
第二節 教師專業成長的研究內容
第三節 教師專業成長的研究價值
第四節 教師專業成長的研究方法
第五節 教師專業成長的研究基礎
第一編 教師專業成長的結構研究
第一章 教師專業道德的養成
第一節 教師專業道德概述
第二節 教師專業道德的內容結構
第三節 教師專業道德的形成過程
第四節 教師專業道德的失范與應對
第二章 教師專業能力的提升
第一節 教師專業能力概述
第二節 教師專業能力的內容結構
第三節 教師專業教學能力的提升
第四節 教師專業能力的形成路徑
第三章 教師專業知識的豐富
第一節 教師專業知識概述
第二節 教師專業知識的內容結構
第三節 教師實踐性知識的生成路徑
第四節 教師內隱性知識的建構策略
第五節 教師專業知識的問題與最佳化
第六節 教師專業知識的管理與共享
第四章 教師專業心理的成長
第一節 教師專業心理概述
第二節 教師專業心理角色的轉變
第三節 教師專業心理的內容結構
第四節 教師專業心理的問題與應對
第五節 教師專業心理的壓力與調適
第五章 教師專業理念的建構
第一節 教師專業理念概述
第二節 理論層面教師專業理念
第三節 實踐層面教師專業理念
第四節 操作層面教師專業理念
第五節 教師專業理念的建構策略
第六章 教師專業文化的發展
第一節 教師專業文化概述
第二節 教師專業文化的內容結構
第三節 教師專業文化的問題與對策
第四節 合作型教師專業文化的構建
第五節 創生型教師專業文化的培育
第二編 教師專業成長的策略研究
第七章 教師自主性專業成長策略（一）：行動研究
第一節 行動研究概述
第二節 行動研究的價值與分類
第三節 行動研究的步驟與方法
第四節 行動研究的問題與對策
第八章 教師自主性專業成長策略（二）：敘事研究
第一節 敘事研究概述
第二節 敘事研究的價值與分類
第三節 敘事研究的內容與過程
第四節 敘事研究的問題與對策
第九章 教師自主性專業成長策略（三）：案例研究
第一節 案例研究概述
第二節 案例研究的價值與分類
第三節 教育案例的開發與形成
第四節 案例研究的過程與總結
第五節 案例研究的問題與對策
第十章 教師自主性專業成長策略（四）：反思性教學
第一節 反思性教學概述
第二節 反思性教學的價值與分類
第三節 反思性教學的內容與方法
第四節 反思性教學的問題與對策
第五節 反思性教學能力及其培養
第十一章 教師外驅性專業成長策略（一）：校本培訓
第一節 校本培訓概述
第二節 校本培訓的價值與基礎
第三節 校本培訓體系的科學建構
第四節 校本培訓的內在機制與模式
第五節 校本培訓存在的問題與對策
第六節 校本培訓的支持系統與評價
第十二章 教師外驅性專業成長策略（二）：發展性評價
第一節 發展性評價概述
第二節 發展性評價的過程與原則
第三節 發展性評價的實施與陳述
第四節 發展性評價的問題與對策
第十三章 教師外驅性專業成長策略（三）：人本化管理
第一節 人本化管理概述
第二節 教師管理的人本化轉向
第三節 人本化教師管理的策略
第四節 西方激勵理論與人本化教師管理
第十四章 教師外驅性專業成長策略（四）：實踐共同體
第一節 實踐共同體概述
第二節 實踐共同體的價值與基礎
第三節 實踐共同體的結構與機制
第四節 實踐共同體的運作策略
參考文獻
後 記
第一節 教師專業成長的研究對象
第二節 教師專業成長的研究內容
第三節 教師專業成長的研究價值
第四節 教師專業成長的研究方法
第五節 教師專業成長的研究基礎
第一編 教師專業成長的結構研究
第一章 教師專業道德的養成
第一節 教師專業道德概述
第二節 教師專業道德的內容結構
第三節 教師專業道德的形成過程
第四節 教師專業道德的失范與應對
第二章 教師專業能力的提升
第一節 教師專業能力概述
第二節 教師專業能力的內容結構
第三節 教師專業教學能力的提升
第四節 教師專業能力的形成路徑
第三章 教師專業知識的豐富
第一節 教師專業知識概述
第二節 教師專業知識的內容結構
第三節 教師實踐性知識的生成路徑
第四節 教師內隱性知識的建構策略
第五節 教師專業知識的問題與最佳化
第六節 教師專業知識的管理與共享
第四章 教師專業心理的成長
第一節 教師專業心理概述
第二節 教師專業心理角色的轉變
第三節 教師專業心理的內容結構
第四節 教師專業心理的問題與應對
第五節 教師專業心理的壓力與調適
第五章 教師專業理念的建構
第一節 教師專業理念概述
第二節 理論層面教師專業理念
第三節 實踐層面教師專業理念
第四節 操作層面教師專業理念
第五節 教師專業理念的建構策略
第六章 教師專業文化的發展
第一節 教師專業文化概述
第二節 教師專業文化的內容結構
第三節 教師專業文化的問題與對策
第四節 合作型教師專業文化的構建
第五節 創生型教師專業文化的培育
第二編 教師專業成長的策略研究
第七章 教師自主性專業成長策略（一）：行動研究
第一節 行動研究概述
第二節 行動研究的價值與分類
第三節 行動研究的步驟與方法
第四節 行動研究的問題與對策
第八章 教師自主性專業成長策略（二）：敘事研究
第一節 敘事研究概述
第二節 敘事研究的價值與分類
第三節 敘事研究的內容與過程
第四節 敘事研究的問題與對策
第九章 教師自主性專業成長策略（三）：案例研究
第一節 案例研究概述
第二節 案例研究的價值與分類
第三節 教育案例的開發與形成
第四節 案例研究的過程與總結
第五節 案例研究的問題與對策
第十章 教師自主性專業成長策略（四）：反思性教學
第一節 反思性教學概述
第二節 反思性教學的價值與分類
第三節 反思性教學的內容與方法
第四節 反思性教學的問題與對策
第五節 反思性教學能力及其培養
第十一章 教師外驅性專業成長策略（一）：校本培訓
第一節 校本培訓概述
第二節 校本培訓的價值與基礎
第三節 校本培訓體系的科學建構
第四節 校本培訓的內在機制與模式
第五節 校本培訓存在的問題與對策
第六節 校本培訓的支持系統與評價
第十二章 教師外驅性專業成長策略（二）：發展性評價
第一節 發展性評價概述
第二節 發展性評價的過程與原則
第三節 發展性評價的實施與陳述
第四節 發展性評價的問題與對策
第十三章 教師外驅性專業成長策略（三）：人本化管理
第一節 人本化管理概述
第二節 教師管理的人本化轉向
第三節 人本化教師管理的策略
第四節 西方激勵理論與人本化教師管理
第十四章 教師外驅性專業成長策略（四）：實踐共同體
第一節 實踐共同體概述
第二節 實踐共同體的價值與基礎
第三節 實踐共同體的結構與機制
第四節 實踐共同體的運作策略
參考文獻
後 記
作者簡介
張典兵，男，山東鄆城人。徐州工程學院教育科學與技術學院教授，教育學專業負責人，主要從事教育學原理和德育原理的研究。承擔並完成省部級和市廳級科研課題10餘項；出版《學校教育學》、《教育原理新論》、《德育原理新論》、《班主任工作新論》、《教育學新論》等著作6部；在《道德與文明》、《江淮論壇》、《學術論壇》、《高教發展與評估》、《河北師範大學學報（教育科學版）》、《教育評論》、《當代教育科學》、《教育學術月刊》、《廣西社會科學》、《湖北社會科學》等學術期刊上發表論文100餘篇，其中CSSCI來源期刊和全國中文核心期刊50餘篇。曾獲江蘇省教育科學優秀成果、高等教育教學成果、高校優秀科研成果及市社會科學優秀科研成果獎10餘項。
馬衍，女，江蘇宜興人，文學博士。徐州工程學院教育科學與技術學院院長、教授，江蘇省明清小說研究會理事，徐州市戲劇家協會理事，主要從事中國古代文學和戲曲史論的研究。主持國家社科基金項目1項，主持並參與省市校級科研項目10餘項；在《南京社會科學》、《文獻》、《東南大學學報（哲社版）》、《明清小說研究》、《中央戲劇學院學報》、《戲曲研究》等學術刊物上發表論文30餘篇；參與編著、論著3部；獲省市級獎勵3項、校級獎勵10餘項。曾獲江蘇省優秀教育工作者等榮譽稱號。
馬衍，女，江蘇宜興人，文學博士。徐州工程學院教育科學與技術學院院長、教授，江蘇省明清小說研究會理事，徐州市戲劇家協會理事，主要從事中國古代文學和戲曲史論的研究。主持國家社科基金項目1項，主持並參與省市校級科研項目10餘項；在《南京社會科學》、《文獻》、《東南大學學報（哲社版）》、《明清小說研究》、《中央戲劇學院學報》、《戲曲研究》等學術刊物上發表論文30餘篇；參與編著、論著3部；獲省市級獎勵3項、校級獎勵10餘項。曾獲江蘇省優秀教育工作者等榮譽稱號。
