數學教師教學知識發展研究

內容簡介

《教師教學知識發展研究（第2版）》所論述的研究主要屬於數學教育、教師教育和教師職業發展範疇，也涉及到一般教育學、哲學（認識論）、學校管理和教育政策等領域。概括地說，該研究的主要問題是：教師是如何發展他們的教學知識的？研究的原始資料和數據是通過問卷調查、課堂聽課和教師面談，從芝加哥大都市區25所好的高中學校中進行隨機抽樣所選取的3所學校、77名數學教師中收集的。資料分析和數據處理運用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要結論是，從總體上說，教師“自身的教學經驗和反思”以及“和同事的日常交流”是他們發展自身教學知識的重要的來源，“在職培訓”和“有組織的專業活動”也是比較重要的來源，但是相比之下，“作為學生時的經驗”、“職前培訓”和“閱讀專業書刊”則是不重要的來源。

作者簡介

范良火，英國南安普頓大學終身教授，數學和科學教育研究中心主任。1963年生於浙江象山，1978年以高一學生身份考入寧波師專數學專業，先後在華東師大獲理學碩士學位和美國芝加哥大學獲哲學博士學位，也在新加坡新躍大學獲工商管理研究生畢業文憑（在職）。曾在家鄉初高中和教育學院任教近十年，1998年起任教於新加坡南洋理工大學國立教育學院，2010年赴英國南安普頓大學任現職。研究工作和成果的範圍主要集中在教師專業發展、數學評價和考試、數學課程研究和教材開發等數學教育領域，也包括教育政策和發展研究，及數學上的多項式代數算法等方面。學術兼職先後有研究刊物《數學教育者》（The Mathematics Educator）（新加坡，英文）主編、國際數學教材研究和發展會議主席、及新加坡和中國有關中學數學教材主編等。代表著作有《How Chinese Learn Mathematics》（中文版《華人如何學習數學》，共同主編），《Performance assessment in mathematics》和《教師教學知識發展研究》等。

第二版序
第一版序
第二版自序
第一版自序
致謝
第1章引論
1.1 研究的背景
1.2 研究的必要性
1.3 問題的闡述
1.4 論文的結構
第2章文獻述評
2.1 什麼是知識？
2.2 教師需要什麼知識？
2.3 教師具有什麼知識？
2.4 教師怎樣發展他們的知識？
2.5 文獻述評的總結
第3章研究的思想框架
3.1 知識
3.2 教師的知識
3.3 教師的教學知識
3.4 教師教學知識的來源
3.5 總結
第4章研究的設計和過程
4.1 總體和樣本
4.2 研究工具
4.3 數據收集
4.4 數據處理和分析
4.5 研究方法的優點和局限
4.6 研究方法總結
第5章研究的發現（一）：教學的課程知識
5.1 教材的知識
5.2 技術的知識
5.3 其他教學資源的知識
5.4 發現的總結
第6章研究的發現（二）：教學的內容知識
6.1 問卷調查數據的分析
6.2 面談資料和數據的分析
6.3 發現的總結
第7章研究的發現（三）：教學的方法知識
7.1 問卷調查數據的分析
7.2 面談資料和數據的分析
7.3 發現的總結
……
第8章研究的發現（四）：一些其他的問題
第9章研究的結論、意義和建議

數學教師教學知識發展研究

基本介紹

內容簡介

作者簡介

目錄

相關詞條

熱門詞條