教學價值：文本解讀的語文教師視角

內容簡介

《上海市普教系統名校長名師培養工程成果書系·教學價值：文本解讀的語文教師視角》每篇經典作品的研讀大致有如下一些內容：

[教材意圖]將作品在整個高中階段語文教材或國中階段語文教材的地位、作用揭示出來，用簡略的語言分析闡述教材編者的意圖。例如李白的《夢遊天姥吟留別》出現在高一下冊，是作為“古詩及其賞析”單元的重點篇目編入教材的，顯然，教材編寫者的意圖更側重於詩的形式鑑賞（即注重“體裁教學”）。

[解讀背景]一方面要介紹已有的基本觀點，例如《夢遊天姥吟留別》的主題有這么幾種：“世事虛幻說”、“光明象徵說”、“神仙世界說”、“回首宮殿說”、“爭取自由說”、“回歸自然說”，等等。一方面要介紹重讀的相關背景，努力嘗試接近作者的精神世界。

[價值發掘]對經典作品的核心價值作重點闡釋。

[學情分析]對學生學習情況作客觀分析。

[課堂建議]對教師課堂教學的具體建議，包括課堂教學重點、教學方法、主題的理解、相關資料的分析等等。

序言

·基地概況·

基地主持人、導師介紹

學員介紹

鍛造思想力：高端語文教師培養的引擎——程紅兵語文名師基地經驗總結

·學習與成長·

成長，從文化自覺開始

寫在基地生活的邊上

回首才驚那雲端的舞步

一段難忘的學習經歷

因真實而創造

學習中成長，反思中進步

博採眾長，經營自己

難以開口說“再見”

充實並快樂著

汲取瓊漿，充沛生命

見賢思齊

要得千仞崗，振翮向長空

逼著自己走向專業

讓課堂煥發生命的活力

努力打造成上海教育的“達人”

·耕耘與收穫·

教學價值：文本解讀的特定視域

遊走於天上人間的淡遠奔放——《夢遊天姥吟留別》的教學解讀

立足文本、考察學情、鉤沉真意——再讀魏徵《諫太宗十思疏》

馳騁天地之間，無奈物各有主——《前赤壁賦》教學的再解讀

走近“大家”——再讀《種樹郭橐駝傳》

正本清源，多元解讀——《從百草園到三味書屋》的教學再解讀

散文的心是“自我的表現”——郁達夫《故都的秋》文本細讀與教學價值再發現

生死《合歡樹》——史鐵生《合歡樹》的再閱讀

中懷愧怍意，泠泠生寒光——楊絳《老王》文本閱讀與教學價值的再發現

韌性的堅持背後——再讀《生命的節日》

生活的藝術，人性的呼喚一一重讀契訶夫的《變色龍》

精準把握文本主旨，有效提升學習情感——短篇小說《最後一課》的再解讀