中學語文經典文本解讀：第三隻眼看課文

內容簡介

《中學語文經典文本解讀:第三隻眼看課文》以時間為經祖道，以人情人性為緯，從多種版本的中學語文教科書中，精選了近40篇不同文體、不同主旨的課文進行個性化解讀。每一篇課文的切入點雖各有差異，章法結構也力求多元，但“人的視角”這一宗旨始終不變。在《中學語文經典文本解讀:第三隻眼看課文》作者的眼中和心中，走進課重判嘗文中的每一個人，都絕非平面化的階級符號，而是立體的、血肉豐滿的“這一個”。

作者簡介

劉祥，安徽來安人，現任教於江蘇省儀征中學。新生代語文名師，特級教師，“五走進”課堂結構模式首倡者，“人教杯”教學競賽一等獎獲得者。近年來，先後在《好課是這樣煉成的》、《人民教育》、《中學語文教學》等書刊發表課堂教學實錄近20篇。另在《語文建設》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》等數十家報刊上發表教育教學類文章500餘篇。應邀在全國多地開設展示課、主題講座等50餘次。出版記奔少《追尋語文的“三度”》、《語文教師的八節必修課》、《青年教師的心靈成長之旅》等教育教學專著6部，《走過高三》、《歲月屐痕》等教育隨筆兩部。主編《與優秀教師同行》、《教師的第九個小時》等作品5部，參編各類圖書近20部。

圖書目錄

推薦序一用悼重煮笑文字“打敗”時間/王君

推薦序二搭一座精神府境組台之橋，直通生命/熊芳芳

前言從人的視角閱讀

第一章在先秦的世界中穿越

那一口兩千七百歲的黑鍋——《氓》人物形象與主題意義解讀

意義，在文字的縫隙深處——《曹劌論戰》中朽禁駝那些被省略的意義

孟子的理想國——由《魚我所欲也》等四篇課文說起

順應天道，始得逍遙——關於《逍遙遊》中的“無所待”

一脈相承的責任心——《燭之武退秦師》賞讀

第二章在兩漢六朝的星空下遐思

還原一個真實的藺相如——我讀《廉頗藺相如列傳》

怎一個“難”字了得——由《出師表》看諸葛亮的執政困境

給悲傷一個理由——由《蘭亭集序》看王羲之的生命訴求

人人都有桃花源——《桃花源記》的作者意義與讀者意義

一曲不朽的“女德”頌歌——《木蘭詩》主題意義新解

第三章在大唐的光輝中尋夢

那一聲華麗的嘆息——由《滕王閣序》看王勃的功業意識

流不盡的江水，道不盡的閒愁——我讀《春江花月夜》

那一場轟轟烈烈的失落——我看《將進酒》之“萬古愁”

折翅的靈魂也能飛翔——由《登高》看老年杜甫的家國情懷

給誇張作一個注釋——《阿房宮賦》中的三個誇張句賞讀

第四章在兩宋的河山問徜徉

兩種景色，兩個世界——《岳陽樓記》景物描寫的隱喻意義

山水釀不成真正的酒——《醉翁亭記》的“自得”與“自悲”

為快樂找一個理由——《赤壁賦》告訴我們的秘密

向死而生，一往無前——《〈指南錄〉後序》生死觀解讀

第五章在元明清的湖泊中邀游

整體大於部分之和——《天淨沙·秋思》意境解析

崔鶯鶯，一個時代的頓號一《西廂記》崔鶯鶯形象意義解析

“悲情盛妝”折射出了什麼——《杜十娘怒沉百寶箱》細節賞讀

愛你在心口難開——《項脊軒志》抒情方式解讀

言行不是哈哈鏡——《林黛玉進賈府》細節對比賞析

第六章在新文化的激流中重構

安得猛士挽乾坤——《記念劉和珍君》中“真的猛士”解析

追尋一份遠逝的風流——重讀《荷塘月色》

睜開第三隻眼——《雷雨》中周朴園形象再認識

背景其實很重要——《沁園春·長沙》作者意義品讀

風沙中，有一副挺立的脊樑——艾青《北方》主題意義賞讀

第七章在當下語境中發現

在安靜中尋找生命的本真

——《想念地壇》中的“宗教”隋懷淺析

苦難背後沒有隱語——由《直面苦難》看周國平的苦難觀

生命的孤獨與渴望——《寒風吹徹》主題解析

預約一份美好的心情

——《可以預約的雪巴格設》中的“因緣”與“變”

第八章用西方的思維賞析

人性因何而缺位——由《我的叔叔于勒》看生活對靈魂的扭曲

反思比謳歌更有價值

——由《一個人的遭遇》看戰爭文學的價值觀

靈魂，需要拷問——《我為什麼而活著》主題意義賞析

政治的姿態與人性的光芒

——《勃蘭特下跪贖罪受到稱讚》的隱語意義解析

後記

中學語文經典文本解讀：第三隻眼看課文

基本介紹

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