工程訓練中心

中心簡介

工程訓練中心是一個較大規模的教學組織，對於培養學生的動手實踐能力和科技創新能力而言，擁有獨特的硬體和軟體資源優勢。在許多建設良好的學校里，工程訓練中心都成為大學生課外科技創新實踐的主要的訓練和活動基地，成為大學生完成發明創造和競賽作品製作的第一場所。工程訓練中心是培養學生實踐能力和工程背景教育的重要載體，在高校教學中發揮著舉足輕重的作用。

訓練課程

工程訓練的前身是“金工實習”，但工程訓練課程與早期針對機械專業開設的金工實習有本質提高。工程訓練是在金工實習基礎上的全面創新，賦予了豐富的教學內涵，創造準工業化生產環境，通過示範、示教、設計、實訓、實驗和綜合創新製作，使學生自己動手完成一系列的工程訓練項目，直接獲得對現代工業生產方式和生產工藝過程的基本知識，接受生產工藝技術組織管理能力的基本訓練。

訓練特點

與傳統“金工實習”不同，工程訓練主要存在以下幾方面的特點：

（1）改變了傳統的“金工實習”觀念，樹立“大工程”意識，在原有金屬工藝學實習的基礎上進行擴展和提升，建立完整的具有現代工業體系內容的教學訓練基地；

（2）改變傳統的講課、實驗、實習分離的做法, 逐步形成學前認知、學時實踐、學后綜合的實訓模式；

（3）打破傳統的專業劃分界限, 按工業系統認知、傳統製造技術、現代製造技術、工業系統控制技術和創新實踐等多層面建立統一、完整、綜合的工程訓練體系；

（4）努力搭建體現現代化大工程意識的真實的工業環境，建立完善的創新訓練機制，逐步把創新訓練戲嬸辣店融入工程訓練全過程；

（5）樹立學生為主體、教師為主導的思想, 構建開放型的工程訓練教學管理系統。

發展歷史

我國高校工程訓練中心的發展已經歷過了 3 個階段：

第一階段

1998年以前為探索試驗階段。上世紀90年代上半葉開始，從英美工程教育界發出了“ 教育回歸工程” 和“ 關注工科大學生工程實踐能力培養” 的呼聲，在全球引起積極回響。中國的東南大學和香港理工大學進行了建設校內工程實踐教學基地的探索性實踐，為後來的全國範圍內工程訓練中心的大發展乃凳剃碑提供了重要經驗。

第二階段

1998-2004年為布點示範階段。基於中國的國情，我國政府和高校逐步認識到： “ 工科學生應該對典型工業產品的結構、設計、製造有一個基本的、完整的體驗和認識。這種體驗和認識對理解、學習和從事現代社會的任何一種高級技術工作都是必需的基礎。這種基礎在開發中國家高中階段不可能自然獲得，在中國、在大學低年級也不可能通過校外認識實習獲得，需要通過校內工程訓練中心的教學獲得。 ”1998年初，教育部開始辨戶欠實施《面向21 世紀的教學改革項目》，同年，起動了《世界銀行貸款－中國高等教育發展項目》。後者以幾擔戰6000萬美元的額度注入到26所高校本科實驗教學中心的建設中，力度可謂史上空前。此舉加快了我國高教改革和發展的步伐。分布於文理工醫等各學科的110個建設項目中，包括了11個工程訓練中心項目，作為教育部的示範布點，占了全國立項總數的 10% ，在26 所省項目的高校中占了42% 。這反映了中國高教改革的重要取向，體驗也反映了國家教育高層的戰略眼光。

第三階段

2006-2010年為“ 質量工程” 項目全面快速發展階段。從2006年起，教育部在全國範圍內起動了為期5 年的“ 高等學校本科教學與質量工程” （簡稱“ 質量工程” ）項目，該項目的實施兆熱酷對高校本科實驗教學的規模發展和內涵建設都給予了強有力的引導和推動。從國家、地方到各學校，對工程訓練中心建設的重視程度和經費投入力度都有顯著提高。高校本科實驗教學建設進入一個全面建設階段，作為綜合性工程實踐教學新模式載體的工程訓練中心的建設也由此進入了快速發展時期。

實施質量工程項目期間，全國547所理工科院校的大多數都建立了工程訓練中心。這些中心或由以前的面向機械類專業學生的金工實習基地轉變而來，或是新建的中心。作為學校主要的工程實踐實訓基地，面向更多的理工科專業，並且大多都成為所在高校內規模最大的校級實驗教學中心。“ 十一五質量工程” 期間，全國共評建出國家級工程訓練示範中心（下稱中心）33個，省級工程訓練示範中心100多個；涉及工程訓練中心建設的國家級教學成果獎背微晚7項、國家級教學團隊5個、國家級精品課程18門、國家級教學名師3名、省級教學名師17人。這些空前的成果標誌著以培養學生實踐能力為主的工程訓練實驗教學已由過去不被重視的教學輔助地位走入重要的本專科教學主流層面，這是中國高等工程教育發展進程中的一個重要的歷史性變化。