《孤獨症兒童的教育與發展》的作者是王梅，梁松梅，是2020年北京大學出版社出版的圖書。本書是作者及其團隊在過去十多年研究和探索基礎上，給出經得住實踐檢驗的孤獨症兒童教育和發展的本土化的策略、方法，提出了“用能力”和“發展能力”不同，應避免“用能力”的訓練模式，而是應真正發展能力，特別是針對孤獨症人士的各種調控能力。
基本介紹
- 中文名：孤獨症兒童的教育與發展
- 作者：王梅、梁松梅
- 出版社：北京大學出版社
- ISBN：9787301310045
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
隨著孤獨症兒童出現率的增高，其教育訓練日益受到重視，但真正的用於教師培訓和本科生培養的全面性的教材很少，本書作者及其團隊是國內少有的長期從事孤獨症教育研究的團隊，其影響力較大。本書是作者及其團隊在過去十多年研究和探索基礎上，給出經得住實踐檢驗的孤獨症兒童教育和發展的本土化的策略、方法，提出了“用能力”和“發展能力”不同，應避免“用能力”的訓練模式，而是應真正發展能力，特別是針對孤獨症人士的各種調控能力。觀點新穎，例如對孤獨症兒童的情緒問題的原因、調控策略與內在本體覺關係的認識就是首創性的，對緩解孤獨症人士的情緒問題有很大啟發；再比如提出的自主交往訓練是建立在孤獨症自身感受基礎上的訓練，沒有真實感受參與的機械、模仿的訓練結果是不能靈活套用的，模仿式習得方式對於大多數孤獨症人士是不可取的。內容架構清晰完整，包括了學校教育、職業教育和親職教育。案例豐富，可操作性強。
本書可供相關專業的本科生、一線教師、家長和研究者使用，也可作為特殊教育教師培訓用書。
圖書目錄
第一章 孤獨症兒童概述 … … … … … … … … … … … … … … … … 1
第一節 概念及其變遷 … … … … … … … … … … … … … … … … 3
第二節 病因 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 6
第三節 診斷與鑑別診斷… … … … … … … … … … … … … … … 12
第二章 孤獨症兒童的特點… … … … … … … … … … … … … … … 23
第一節 孤獨症兒童的情緒行為特點… … … … … … … … … … 25
第二節 孤獨症兒童的思維特點… … … … … … … … … … … … 29
第三章 孤獨症兒童的教育安置、培養目標與課程 … … … … … 43
節 教育安置政策與形式… … … … … … … … … … … … … 45
第二節 培養目標… … … … … … … … … … … … … … … … … … 54
第三節 教育訓練課程… … … … … … … … … … … … … … … … 58
第四章 孤獨症兒童的訓練方法… … … … … … … … … … … … … 69
第一節 常見的訓練方法… … … … … … … … … … … … … … … 71
第二節 自主交往訓練法… … … … … … … … … … … … … … … 76
第五章 孤獨症兒童的動作發展與訓練… … … … … … … … … … 81
第一節 孤獨症兒童動作發展特點… … … … … … … … … … … 83
第二節 孤獨症動作訓練的理論與方法… … … … … … … … … 90
第六章 孤獨症兒童的語言訓練 … … … … … … … … … … … … 111
第一節 語言能力發展概述 … … … … … … … … … … … … … 113
第二節 語言訓練的策略與方法 … … … … … … … … … … … 117
第七章 自主交往課程中的教學活動 … … … … … … … … … … 127
第一節 情緒調整階段的教學活動 … … … … … … … … … … 129
第二節 共同關注階段的教學活動 … … … … … … … … … … 139
第三節 相互參照階段的教學活動 … … … … … … … … … … 156
第四節 意圖理解階段的教學活動 … … … … … … … … … … 164
第八章 孤獨症兒童的家庭支持和早期干預 … … … … … … … 177
第一節 了解孤獨症兒童家庭 … … … … … … … … … … … … 179
第二節 家長工作 … … … … … … … … … … … … … … … … … 190
第三節 孤獨症兒童的早期干預 … … … … … … … … … … … 205
第九章 孤獨症兒童的青春期與職前教育 … … … … … … … … 217
第一節 青春期的變化和青春期的教學策略 … … … … … … 219
第二節 職前教育 … … … … … … … … … … … … … … … … … 247
附錄一: 動作評估和動作訓練的標準動作照片( 部分) … … … … 255
附錄二: 自主交往課程中的教學設計案例… … … … … … … … … 256
部分 情緒調整階段教學活動設計 … … … … … … … … 256
第二部分 共同關注階段教學活動設計 … … … … … … … … 262
第三部分 相互參照階段教學活動設計 … … … … … … … … 266
第四部分 意圖理解階段教學活動設計 … … … … … … … … 277
作者簡介
王梅，畢業於北京師範大學特殊教育專業。現為北京聯合大學特殊教育學院教授，中國精神殘疾及親友會孤獨症專業委員會委員，北京市殘疾人康復協會監事。從事特殊教育工作近30年。
梁松梅，朝陽區實驗國小新源里分校(原朝陽區新源西里國小)的校長，特殊教育資深從業者。
