奧爾夫音樂教學法(orff method)是2013年公布的教育學名詞,出自《教育學名詞》第一版。
基本介紹
- 中文名:奧爾夫音樂教學法
- 外文名:orff method
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
奧爾夫音樂教學法(orff method)是2013年公布的教育學名詞,出自《教育學名詞》第一版。
奧爾夫音樂教學法(orff method)是2013年公布的教育學名詞,出自《教育學名詞》第一版。定義 由德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫提出的音樂教學法。主要特點是採用特製的奧爾夫樂器和自編的教材,以節奏訓練為基礎,重視即興演奏或伴奏;...
是由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫創立的音樂教學法強調全面、整體的音樂體驗,以“原本性”為核心教學理念,強調以節奏為基石和語言、動作、舞蹈緊密結合在一起,是一種多元化的,人人參與的教學形式,是每個人都能學會和體驗的、適合學前...
教學內容原理 奧爾夫教學法是當代世界著名的音樂教育體系之一,其培養全人格發展和創造性能力的宗旨,及生動活潑、豐富多彩的教學形式得到世界各國同行的高度讚譽和喜愛,更深得兒童的歡迎,因而在世界廣泛流傳。自八十年代初,卡爾·奧爾夫...
《奧爾夫音樂教學法》是華東師範大學出版社出版的圖書,作者是許卓婭。內容簡介 本書簡要介紹奧爾夫教學法的基本理念;教學原則、方法、流程,將重點從當下國內習慣的歌唱、律動、奏樂三個方面具體介紹奧爾夫音樂教學與學習操作的方法、流程和...
《奧爾夫音樂教學法實用教程(第二版)》是2016年出版的圖書,作者是方少萌。中文名 奧爾夫音樂教學法實用教程(第二版) 作者 方少萌 出版社 復旦大學出版社 [1] 出版時間 2016年10月 頁數 195 頁 定價 32 元 開本 16 開 裝幀 平裝...
三大音樂教學法是指以音樂教育家達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫命名的音樂教育法。人物簡介 是指以音樂教育家達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫命名的音樂教育法。下表概括地對三大音樂教學法進行了比較:柯達伊與達爾克羅茲音樂教育的比較 著名的瑞士...
《奧爾夫音樂教學法的本土化研究》是東北師範大學年出版的圖書。本書主要是對奧爾夫音樂教學法的本土化研究的分析。摘要 在世界範圍內全球化、多元化浪潮日益發展的今天,教育理論本土化問題已越來越引起世界各國尤其是開發中國家的重視。如何...
《奧爾夫音樂教育》是2020年重慶大學出版社出版的圖書。內容簡介 本教材是專為學前教育專業、早期教育專業、音樂教育專業和音樂教育工作者編寫的通用教材。教材內容符合師範專業認證要求,符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年...
是世界著名的德國作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫(Carl Orff,1895—1982)創立的獨特的音樂教學法。和傳統的音樂教學有很大不同奧爾夫教學體系是世界四大幼兒音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教學是綜合性的教學,不僅讓幼兒學習音樂,培養幼兒...
據中國音樂史料記載,早在公元5世紀,我國維吾爾十二木卡姆的某些曲調就開始採用圖形譜的方式進行記錄,三大音樂教育體系之一的“奧爾夫音樂教學法”也經常採用圖形譜,能夠讓孩子在讀譜、看譜、點譜的過程中了解音樂的曲式結構、旋律特點、...
《奧爾夫音樂教學理論與實踐》是2021年西南師範大學出版社出版的圖書。內容簡介 本書由7章構成,前2章以介紹奧爾夫教學法的基本理論和教學特點為主線,旨在幫助學生比較全面系統地了解奧爾夫音樂教育體系的基本知識和方法,領會奧爾夫原本性...
第二章 奧爾夫音樂教育思想述評 第一節 “原本性音樂”的存在方式 第二節 奧爾夫音樂教育思想的人本主義基礎及“本土化”問題 第三章 奧爾夫音樂教育實踐在中國的傳播及其“本土化”第一節 朗誦入手--語言在音樂教學中的套用 一、 ...
孫建國音樂教育機構創始人 2001年開始從事幼兒音樂教育事業,致力於奧爾夫音樂教學法的研究與傳播,立志通過自己的一份努力,能夠把奧爾夫音樂教育體系在中國的傳播再推上一個新的台階,使之更加本土化、專業化。人物履歷 從事幼兒教育工作...
課程目標是分科教學法之一。高等師範院校音樂系、音樂學院和教育學院有關專業和中等師範學校的必修課。研究音樂教學的理論及其運用。以中國小音樂教學大綱為依據,闡述音樂教學的目的、任務及教材編選原則,研究音樂教學規律,探討樂理、視唱、...
第二節 高師學前教育專業音樂學科綠色生態課堂——生命、發展、人文 第三節 高師學前教育專業音樂學科綠色生態德育——生命、體悟、幸福 第四節 高師學前教育專業音樂學科綠色生態管理——尊重、賞識、激勵 第七章 基於奧爾夫音樂教學法...
本土化教學 奧爾夫的音樂教師應充分掌握奧爾夫音樂教學法的思想,能結合本地風土人情、民風習俗等進行本土化教學,我國的奧爾夫音樂教學結合了本民族的語言、文化、童謠、民歌甚至是方言等。要求奧爾夫音樂教師能不斷創新、不斷積累,將民族...
第二節音樂教學評價的內容及實施 第十三章多媒體音樂教學 節多媒體輔助音樂教學概述 第二節在音樂教學中如何恰當地使用多媒體 第三節音樂多媒體的製作 第十四章國外音樂教育體系 節達爾克羅茲音樂教學法 第二節奧爾夫音樂教學法 第三節...
靠前外有關學前兒童音樂教育的研究,學前兒童音樂教育的目標、內容和要求,學前兒童音樂活動的設計與與指導,學前兒童音樂教育的途徑、環境的創設、家庭與社會中學前兒童的音樂教育、學前兒童音樂教育評價、奧爾夫音樂教學法等。
李悠,女,1982年生,碩士研究生,講師,山東英才學院學前教育學院教師。研究方向是學前兒童音樂教育活動設計與指導。主要課程 1.學前兒童藝術教育 專業課 2學時/周 5屆 90人 2.奧爾夫音樂教學法 專業課 2學時/周 3屆 80人 3.幼兒...
於2002年開始,師從中國奧爾夫音樂教育會長李旦娜老師學習奧爾夫音樂教學法,研究生階段師從中國音樂教育家謝嘉幸教授學習音樂教育理論,並負責英國劍橋大學P.伯納德音樂創造性兒童教育的研究項目。於2012年接受加拿大皇家音樂學院奧爾夫音樂教育...
奧爾夫音樂教學 奧爾夫音樂教學法是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創。奧爾夫音樂教學體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一,主張在嬰幼兒腦神經成長最快的時期,給予音樂訓練。奧爾夫音樂教育是一個綜合性的教育整體。在...
3. 奧爾夫音樂——奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法,它尊重幼兒,讓幼兒大膽的去表現自己,充分開發了孩子的潛能。充滿了綜合性,遊戲性,表現力與創造性,給孩子創造一個全面,豐富的審美經驗,讓幼兒在愉快的氛圍中體驗音樂...
理由三:奧爾夫音樂課程:奧爾夫音樂教學法是德國著名音樂家卡爾.奧爾夫所創.奧爾夫音樂教學法是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一.主張在嬰幼兒腦神經成長最快的時期,給予音樂訓練.奧爾夫音樂教育是一個綜合性的教育整體...
亢倩倩,大學本科學歷,武漢音樂學院音樂學專業在職研究生,音樂學文學學士,學前教育講師,奧爾夫音樂教育講師;發表論文《淺談奧爾夫音樂教學法在兒童鋼琴課中的運用》榮獲湖北省、江蘇省、中國學前教育研究會等多項獎勵。2011年10月任職於...
李妲娜,教授,中國音樂家協會音教委員會常務副主任、中國奧爾夫音樂協會會長、中央音樂學院音教系客座教授。是國內奧爾夫音樂師資培訓創始人及奧爾夫音樂套用教學國內權威,為中國奧爾夫音樂教育的推廣做出過突出貢獻。其多部奧爾夫音樂教學法...
5、奧爾夫音樂教學:採用先進的奧爾夫音樂教學法,著重培養孩子的音樂節奏感、音樂欣賞及創造力。讓孩子自編自唱自舞音樂。6、開放的家園聯繫:幼稚園定期開展各種親子活動,每期教師不少於兩次家訪。7、合理的師資配製:幼稚園有一定比例的...
任師範系學前教育專業教研室主任,鋼琴課程教師。助教職稱,主要研究鋼琴表演與教學、歌曲伴奏、合唱指揮、奧爾夫音樂教學法。現任四川省鋼琴學會會員,中國音樂家協會奧爾夫專業委員會會員,中國音樂家協會鋼琴學會會員。
86年從南京藝術學院畢業後,從事視唱練耳的教學。99年赴澳州留學,就讀澳大利亞音樂學院,專攻音樂教育專業,獲得碩士學位。01年回國後,在視唱練耳教學的同時承擔奧爾夫音樂教學法課的教學。04年赴紐西蘭學習兩年,從事Barbershop合唱和音樂教育...