吉林大學本科培養計畫管理規定

培養計畫是高等學校人才培養工作的總體設計和實施方案，全面提高教學質量的重要保證，是安排教學內容、組織教學活動及落實人才培養過程其他環節的基本依據，是指導學校組織教學工作、管理教學過程的主要依據和進行教育改革的基本檔案。為了進一步深化教學改革，固化和發展已取得的教學改革成果，穩定教學秩序，促進學生綜合素質的全面協調發展，保證我校二十一世紀人才培養計畫的順利實施，特制定《吉林大學培養計畫管理規定》。

基本介紹

• 中文名：吉林大學本科培養計畫管理規定
• 目的：培養工作的總體設計
• 基本原則：面貫徹黨的教育方針
• 原則：．整體最佳化

一、培養計畫的制訂培養計畫的制訂和修訂

一、培養計畫的制訂培養計畫的制訂和修訂，應在主管教學副校長領導下，由教務處組織進行。培養計畫制訂過程中，要廣泛徵詢專家、教師意見，充分開展調查研究。培養計畫制訂後，要經院、校兩級教學指導委員會審定，報主管教學副校長批准後生效。

二、培養計畫的指導思想和基本原則

（一）指導思想教學計畫的制定要體現出全面貫徹黨的教育方針，體現出“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的時代精神，以轉變教育思想和教育觀念為先導，以拓寬專業口徑，整合課程設定，最佳化課程體系，更新教學內容和方法為內容，以切實可行的學分制管理制度為手段，以提高教學質量和全面素質教育為目標，構建出培養創新精神和實踐能力的高素質人才的人才培養方案。

（二）基本原則

1．整體最佳化的原則

要根據專業培養目標和學制要求，統籌培養全過程，科學處理德、智、體、美諸方面，基礎理論與專業知識，主幹學科與相關學科，理論與實踐，知識、能力和素質，面向全體學生與因材施教，課內與課外等方面的關係，明確每門課程或每個培養環節的教育目標和作用，注意它們之間的主次和層次、內在聯繫和相互配合，確定合理的時間比例。要注重文、理、工、醫、管等學科間的相互滲透，整合課程結構，最佳化培養方案。

2．德、智、體、美全面和諧發展的原則

德育、智育、體育和美育都是人才培養的重要組成部分。在實施專業教育的同時，在德育教育中要堅持政治教育與思想道德教育的統一，貫徹教學的教育性原則，將德育滲透到整個人才培養過程中。在體、美教育中，要使學生樹立科學的健康觀念，具有終身學習的健康體魄和健全的心理素質，培養學生的競爭意識、合作精神和頑強毅力，同時具有一定的文化藝術素質，具有欣賞美、創造美的能力。

3．知識、能力和素質協調統一的原則

要處理好知識、能力和素質養成之間的關係，在注重傳授知識的基礎上，培養學生的能力，特別是創新能力、實踐能力和適應能力。為達到上述要求，基礎課應著眼於學生今後的發展，著眼於培養學生的科學文化精神和素養，要提高教學的起點和課堂信息量，注意教學內容的更新；學科基礎課應根據專業主幹學科的發展和實際套用的需要予以拓寬，注重增加新的及相關學科課程；專業課應改變知識面窄和部分內容陳舊的問題，抓住那些起到啟蒙、點撥作用完成專業訓練的最基本的核心部分，培養學生的創新能力。

4．理論聯繫實際，教學與科研訓練相結合的原則

在重視基礎理論教學的同時，應加強實踐性課程的教學和課外培養環節的落實工作。在實踐教學中強調培養學生獨立操作能力、套用知識、探索知識能力以及獨立解決問題的能力。要將課外教學作為課內教學的合理補充，鼓勵各專業由教授開設一些教學與科研相結合的前沿性課程，增加學生直接參與有關科研課題的機會，設計安排一些有助於科研能力培養的科研環節，使學生通過參加科研、創新能力培養環節、各種科技和社會活動、競賽等，獲得必要的學分。

5．共同培養與因材施教相結合的原則

培養方案應拓寬專業口徑，為學生今後發展打好基礎，著眼增強學生的適應性，拓寬基礎，淡化專業。在普通教育階段要構築全校各學科的公共基礎教育平台，即第一平台；按學科大類制訂培養方案，構築學科基礎課程的第二平台，即同一大類要打通專業基礎課教學，大類內前2/3時間的理論與實踐教學安排應相同，對專業課程進行最佳化並適當壓縮其占有的學時。同時應體現因材施教的原則，共性與個性、統一性與靈活性相結合。要根據學生不同的學習基礎和特點，採取各種教學措施，充分發揮他們各自的才智和潛力，鼓勵學生髮展特長。要充分利用學分制特點，給學生儘可能多的學習主動權。培養方案中可設定若干個專業或專業方向課程模組，供學生選擇，各專業都要設定足夠量的種類多樣的選修課程，使學生根據自己的具體情況進行選課。

三、培養計畫的主要內容

培養計畫應包括本科專業培養方案、分專業教學計畫及其進程表、課外培養計畫和教學執行計畫三大部分。

1．本科專業培養方案主要包括：培養目標、業務培養要求、主幹學科和主要課程、學制、學位授予、畢業標準及選學第二專業要求等項內容。吉林大學本科教育的總體目標定位為：培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要的，德智體美等全面和諧發展與健康個性相統一，富有創新精神、實踐能力和國際視野的高素質專門人才。各學科專業根據學科特點提出更為具體的業務培養目標。

2．分專業教學計畫及其進程表由教學進程表和教學日曆兩部分組成。教學進程計畫表是學生四年課程學習的總安排，應包括課程類別、課程性質、課程名稱、課程編碼、學分、學時數、各學期課程進程安排與周學時分布、必須修滿學分、備註等項。

3．課外培養計畫是使學生綜合素質協調發展和提高的基本途徑。其中必須體現重要的課外教學實踐環節，學生至少修滿7—10學分後方可畢業。計畫應包括每項活動的名稱、學分、時間安排、具體內容、管理辦法、考核方法等。

4．教學執行計畫是每學期（包括短學期）課程的總安排，學院應加強對學生選課指導；一般在長學期集中安排實踐性較強的教學內容，也可以長、短學期打通使用，切實保證短學期的教學質量。

四、培養計畫的管理

1．培養計畫是組織教學的依據，一般每四年全面修訂一次。為了保證培養計畫實施的連續性、穩定性，培養計畫一經批准後，必須嚴格執行，不得隨意改動。

2．凡新設專業，在專業論證時必須提交專業培養計畫草案，在專業正式審批後提出明確的專業培養計畫。

3．為了加強學生創新精神和創新能力培養，鼓勵學生的個性發展，確有特殊才能的學生（約占學生總數的15%），其選修課的選擇可以不受培養計畫的限制。特殊才能學生的評選、推薦工作由教務處統一組織。

4．教改項目試點的培養計畫由課題組提交，經學生所在學院審核，報學校教務處審批後方可生效。

5．教務處於每學期第6周前提出下一學期教學執行計畫的初步方案，各學院根據實際情況對執行計畫提出實施建議，教務處於兩周內形成最終的教學執行計畫，以教學任務的形式發各教學相關單位，各教學相關單位應於第9周前返回任課教師名單。

6．培養計畫的調整：①在教學計畫執行過程中，各教學單位根據實際情況的變化需要對培養計畫做局部調整時（如個別課程的設定、學時安排、課程順序調整等），可由各學院提出報告，報教務處批准後方可生效；②各教學單位的培養計畫需要較大範圍調整時（如培養目標、培養規格、學制的調整；課程設定、學時分配、課程順序的全面調整），由教學單位提出報告，經教務處審查批准後方可生效。

7．學院應在主管教學副院長的領導下，由教學秘書對該學院各專業培養計畫進行管理。為保證培養計畫執行的延續性，當培養計畫管理人員變更時，必須移交如下材料：①該學院各專業培養計畫；②該學院各專業、年級的培養計畫執行情況的原始執行資料；③該學院各培養計畫的調整情況及相關審批檔案。

8．學院應在新生入學後及早做好培養計畫的宣傳、解釋工作，並設立接待日，定期解答相關問題。

9．各相關單位在工作中應力求避免與培養計畫衝突，以保證培養計畫的順利實施。

10．培養計畫屬學校教學基本檔案，由學院、學校統一收審論證、統一管理和印發。