《加法的交換律》是安丘市金冢子鎮金冢子國小提供的微課課程，主講教師為岳帥。
基本介紹
- 中文名：加法的交換律
- 提供學校：安丘市金冢子鎮金冢子國小
- 主講教師：岳帥
- 類別：微課
課程簡介,設計思路,
課程簡介
（一）情境導入 從學生生活出發，由學校建設新校綠化，需要購進樹苗和花苗為題。 讓學生觀察信息，自由提出數學問題，交流。此時重點抓住其中兩個數學問題：1.一共購進多少樹苗？2.一共購進多少花苗？ （設計意圖：用學生身邊事情引入新知，給運算律的學習提供了現象背景。）
（二）探究新知 1、加法的結合律學習： （1）學生自主解決問題1 學生會出現以上兩種不同算法，讓學生交流說明是怎么算的？說清楚先算什麼，再算什麼。對比以上兩種方法，你發現有什麼相同和不同？明確：一個是先算……，另一個是先算……。但不管先算哪個，這兩道算式的結果是一樣的，即：（56+72）+28=56+（72+28）。 （這裡出示線段圖） （設計意圖：讓學生初步感知列式方法不同，因為解決的 同一個問題，所以得到的結果相同。根據等式，結合題目，引導學生找到等式兩邊的相同點和不同點，讓學生在觀察、比較、語言表達的過程中初步感受加法結合律。）（2）學生自主解決問題2 同樣的獨立完成的方法來解決問題2，交流同上，節奏稍快。（這裡出示線段圖）1. 2. 3. 4. （設計意圖：讓學生再次感知兩種列式方法的相同和不同之處，為發現規律積累素材。同時根據等式，結合題目，再次引導學生找到等式兩邊的相同點和不同點，讓學生在觀察、比較、語言表達的過程中進一步感受加法結合律。）
設計思路
教師是教學的組織者和引導者，這樣的設計，緊密圍繞並運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發現規律，並學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感。然後引導學生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養學生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。
