《什麼是教育》是一本2022年上海人民出版社出版的圖書，作者是[德] 卡爾·雅思貝爾斯。
《什麼是教育》是2012年安徽人民出版社出版的圖書，作者是傑克森。該書主要寫了作者自己對“教育”的深刻思考。內容簡介 作者在書中總結了自己對“教育”的思考，主張從第一線的教學實際出發，而不是從理論出發來思考教育的本質，主要教育應該是“道德”的，教育從根本上屬於一項道德事業，教師與學生都應當成為“更好...
《什麼是教育》是2021年生活·讀書·新知三聯書店出版的圖書。內容簡介 德國哲學家雅斯貝爾斯關於教育的思想彙編，涉及了教育的本質、類型、任務、方式、可能性與邊界，特別是大學教育的理念和任務，等等。書中充盈著雅氏關於教育的洞見，如真正的教育不是知識的堆集和智識的訓練，而是人的教育，靈魂的教育，整全的教育...
《什麼是教育》是一本2022年上海人民出版社出版的圖書，作者是[德] 卡爾·雅思貝爾斯。內容簡介 本書主要討論了以下三個問題：第一，什麼是教育。作者從教育的本質與教育的歷史的角度，分析了現代教育的目標，具體來說討論了人類必須的文化環境、教育的基本類型、教育中的直接傳達與間接傳達、教育必須受到的限制條件、...
《什麼是教育》是1991年三聯書店出版的中譯圖書，作者是雅斯貝爾斯。內容簡介 本書中所討論的是以下三個問題，什麼是現代教育；教育的本質；現代的學校教育，特別是大學教育應如何進行。圖書目錄 第一章 人類必須的文化環境 第二章 教育的基本類型 第三章 直接傳達與間接傳達 第四章 教育——受計畫限制的條件 第五...
《教育是什麼—柏拉圖教育思想簡單引論》是福建師範大學提供的慕課課程，授課教師是畢世響。課程概述 本課程以清朝到民國期間，福建福州馬尾船政學堂，為教育引言，討論過去的一些學校，對比當代的學校；再從學校培養的人物和地方文化如嚴復、薩鎮冰、陳季同、王壽昌等與福州的船政文化和翻譯文化。進一步討論軸心時代的教育...
教育學是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動...
廣義教育 廣義教育，是指所有有目的性的影響他人的知識結構、思想品德，促進發展的教育。定義：廣義的教育是人類特有的一種社會現象，是一種促進人的素質發展的社會活動，凡是他人和自我有目的地增進人的知識技能、影響人的思想品德等素質發展的活動，都是教育。
中國古代教育是指中國歷史上的教育思想、教育機構、教育家等。從廣義文化的角度看，人類創造的文化，即經驗、知識和技能等，是依靠廣義上的教育手段來傳承和擴播的。所以，教育是人類文化傳播的首要手段。在中國古代文獻中，教育一詞最早見於《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。《說文解字》釋“教，上所施...
教育學是以教育現象、教育問題為研究對象，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規律的一門社會科學。教育是一種廣泛存在於人類社會生活中、有目的培養人才的活動，教育學的研究具有客觀性、必然性、穩定性、重複性、現實性、辨證性、科學性。...
中國小開設什麼課程，就有什麼課程的教學法學科。它們分別研究各門課程的教學目的、任務、教材體系、教學原則和方法等問題，對於提高中國小各科教學質量起了重要的指導作用。第二次世界大戰後，對於大學各門課程的教學法，也有了不少研究。此外，還從教育學中分化出課程論、教學論、德育原理、體育研究、美育研究等學科...
本書是立足中國學校課堂創建的，由三個三維九方理論模組構建的三維九方理論體系，讓關心教育的人多了一個觀察教育的新視角，多了一個解釋現有教育現象、開創未來教育新局面的新的理論工具。人是什麼，是教育的首要問題。本書第一篇的內容是關於人的。環境是什麼，是教育的第二個問題。本書第二篇的內容是關於課堂軟...
9、孩子觀察、提問、動手、動腦的創造教育要從小抓起；培養一個發現、發明、創造型人才務必從小引導觀察、提問、思考、討論和動手操作實驗。因此我們設計的家用“科技百寶箱”，幼稚園和中國小的“袖珍科技館”是國民基礎教育的必要建構和設備，這方面我們已有定型的產品研發。10、兒童教育是“全素質教育”。什麼是人的...
科學教育即STS（Science,Technology,Society）教育，起源於美國，也稱科學教育體系，隨著科學革命而不斷發展而成。科學教育的內涵 科學教育的內涵與“科學”內涵的理解緊密相關。從科學教育的發展歷史可以看到這一變化。19世紀中葉,英國哲學家和社會學家斯賓塞的《什麼知識最有價值》突出了科學知識的價值，第一個...
教育本質是指教育的內在要素之間的根本聯繫和教育作為一種社會活動區別於其他社會活動的根本特徵。與“教育現象”相對。教育是培養人的活動。自有人類社會以來就有教育，它的職能是根據一定社會的要求，傳遞社會生產和生活經驗，促進人的發展，培養該社會所需要的人才。這個基本特點存在於各種社會的教育活動之中而且使之...
教育範疇是教育的基本概念或教育理論和實踐的一定範圍。是人們在教育實踐基礎上概括出來的成果，又反過來成為人們研究教育理論和從事教育實踐的根據。一定的教育範疇標誌著人類在一定階段中對教育的認識水平。隨著教育實踐的發展和人類認識的深化，新的教育範疇將得到揭示。從教育的基本概念來說，有教育本質、教育制度、教育...
“全體性”是素質教育最本質的規定、最根本的要求，做不到這一點，就談不上什麼素質教育。為什麼世界上絕大多數國家把素質教育與實施義務教育聯繫在一起，其原因就在於義務教育從立法上保證了教育機會的均等化與受教育權利的公平性。堅持素質教育的“全體性”其主要定義在於：第一，保證使接受教育成為每一個人的權利...
高等教育（Higher Education）指在完成高級中等教育基礎上實施的教育，是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。高等教育是教育系統中互相關聯的各個重要組成部分之一。通常包括以高層次的學習與培養、教學、研究和社會服務為其主要任務和活動的各類教育機構。2023年，高等教育毛入學率60.2%，比上年提高0...
（2）發展人脈：什麼是“人脈”？“人脈”就是經由人際關係而形成的人際脈絡。人類是群居的社會動物，人與人在社會互動中產生了特殊的情感和利益關係，這就是所謂的“人脈”。人脈資源根據其形成的過程可分為：血緣人脈、地緣人脈、學緣人脈、事緣人脈、客緣人脈、隨緣人脈等。人脈是事業發展的情報站。在這個時代，...
正如雅斯貝爾斯所說:"教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。" ① 從這個意義上說，教育的重要本質特徵就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學教育中抽出的，人文教育在大學教育中具有重要的基礎性地位。正因為如此，人們不斷地呼籲加強人文教育。但是，對於加強什麼樣的人文教育，我們卻面臨著...
愛因斯坦：“什麼是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”哈沃德·加德納：什麼叫教育？教育是讓孩子體驗發現世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什麼作用。蒙台梭利：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，並幫助他們發展這種精神。”雅斯貝爾斯：“教育是人的靈魂的教育，...
比如孩子問：“小白兔愛吃什麼？”父母可以讓孩子自己觀察，獨立說出所觀察到的現象。複述簡單的故事，對孩子也是有用的。入學前 要使孩子提高使用說明性語言的能力。比如訓練說明遊戲規則；引導孩子說出對童話中的形象的態度。原則 語言教育是幼兒教育活動的重要組成部分，對幼兒的發展具有重要意義，但在我國的幼稚園...
這實際上也就是放棄基礎教育的獨立價值。因而也就是否定了基礎教育最根本的意義。那么，什麼是基礎教育的獨立價值呢？對此，《中華人民共和國義務教育法》是這樣規定的：“義務教育必須貫徹國家的教育方針努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有...
該模式針對的是教育學專業本科生,這樣既可以讓學生在兩年內學完教育學專業的主幹課程，又可以用兩年的時間去學習學科課程使學科專業知識達到專科以上水平在以後的教學工作中更能得心應手也更為專業。這裡要強調的是這種“2+2”模式僅限於教育學專業本科生的培養不涉及其他專業學生的跨系培養。“3+1”培養模式 其...
教育的社會性是教育的根本屬性。教育是為人類所特有的現象，它是通過人類社會特有的產物——語言和文字來進行的，是人類社會特有的。教育自從生產勞動中分離出來後，擔負起獨立的社會職能，成為專門傳遞社會生活經驗和培養人的活動，最終目的使人社會化。相對於古代教育而言的現代教育，從生產力與教育發展的歷史來看，是...
第三，告訴孩子：“沒有人不會犯錯誤的，不管你做錯了什麼事都要告訴我，讓我和你一起來面對”切忌不要惡語相加，不要棍棒相向，不要傷害孩子的自尊心;最後，雖然這個社會烏煙瘴氣，但是，一定要培養孩子做一個誠實的人，讓孩子遵守“知道的可以不說，但說出來的一定是真話”的原則單親家庭的孩子教育。
《教育究竟是什麼？100位思想家論教育》對古今中外100位最重要的思想家的教育思想進行了深刻挖掘，從不同視角論述了教育的本質，在讀者面前展現了一幅恢宏的歷史畫卷。《教育究竟是什麼？100位思想家論教育》特色在於：新領域： 列入《教育究竟是什麼？100位思想家論教育》的思想家，有一大批是中國教育學界知之甚少...
在同一著作中要求被界說的術語始終表示這種規定的含義；（2）描述性定義，指適當描述被界說的對象或使用該述語的方法；（3）綱領性定義， 它或明或暗地說明“事物應當是什麼”。我們對教育理念的定義應當屬於規定性定義和綱領性定義的綜合。教育理念既可以是系統化的亦可以是非系統的、單一或彼此獨立的理性概念或...
教育內容是指為實現教育目標，經選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規範、價值觀念、世界觀等文化總體。教育內容一般通過課程的形式體現。選擇的標準是滿足社會需要與滿足個人需要相統一。廣義教育內容包括學校和非學校教育內容。狹義教育內容特指學校教育內容。具有社會歷史性，隨著社會變化發展而變化發展。術語介紹 ...
