《教育究竟是什麼？100位思想家論教育》對古今中外100位最重要的思想家的教育思想進行了深刻挖掘，從不同視角論述了教育的本質，在讀者面前展現了一幅恢宏的歷史畫卷。《教育究竟是什麼？100位思想家論教育》特色在於：新領域： 列入《教育究竟是什麼？100位思想家論教育》的思想家，有一大批是中國教育學界知之甚少或全然不知的新人物；另一些人，如達爾文、甘地等，雖然很熟悉，但一直在教育史和教育理論研究者的視野之外。
基本介紹
- 書名：教育究竟是什麼？100位思想家論教育
- ISBN：9787301143469
- 出版社：北京大學出版社
- 出版時間：2008-11-01
基本信息,內容簡介,作者簡介,媒體評論,目錄,前言,
基本信息
作 者：任鐘印，諸惠芳 譯 （英）喬伊·帕爾默 編
版 次：1
頁 數：684
裝 幀：平裝
開 本：大32開
內容簡介
這些新人物的出現為教育史的研究開拓了新領域。 新問題： 《教育究竟是什麼?100位思想家論教育》涉及的思想家多是開創性的人物，他們敢於提出問題，敢於挑戰權威，另立新論：窮人教育學、被壓迫者教育學、批判教育學、解放教育、巨型大學、反英才教育、計算機取代學校、非學校化社會、童年的消失、美國文化是童年的敵人、少就是多的課程論、多元智慧型理論、不分級學校、學校與政府分離……等等，可謂異彩繽紛。 新眼光： 《教育究竟是什麼?100位思想家論教育》各篇文章提供了許多新史實、新觀點，為我國教育史和教育理論工作者長期以來對某些歷史人物評價的思維定勢提供了新的清醒劑，如林克編的《康德論教育》一書之不足信、盧梭《愛彌兒》的草稿和續編，赫爾巴特在倫理學、心理學基礎上建立教育學的嘗試的失敗，杜威明確反對兒童中心主義、強調教師作用……等等，都使人耳目一新。新線索： 《教育究竟是什麼?100位思想家論教育》各篇之末都附有各思想家的著作目錄以及進一步研究的其他參考書目。這些書目既有19世紀出版的，又有20世紀末和21世紀初出版的，為進一步研究各思想家的教育觀提供了最新的資料來源的線索。 新視野： 《教育究竟是什麼?100位思想家論教育》各篇作者來自許多國家，在一定程度上《教育究竟是什麼?100位思想家論教育》部分地反映了世紀之交前後各國同行對歷代思想家教育思想研究的新動態、新成就、新水平。
作者簡介
喬伊·帕爾默（JoyA．Palmer），英國德拉姆大學（University of Durham）副校長，教育學教授。
媒體評論
這是一本值得一讀的好書！它的可讀之處總的來說就是一個“新”字：新領域，新問題，新眼光，新線索，新視野。
——華中師範大學教育學院資深教授 任鐘印
本書對2500年以來全世界100位最重要思想家的教育理論進行了生劫的評述，內容豐富，視角獨特。閱讀本書，無異於享受一場思想的盛宴。
——北京大學教育學院教授 陳學飛
這不是一部狹義的教育學著作，它涉及的是教育的本質——人的培養問題，對改善當前中國教育界的現狀具有深刻的啟發意義。
——北京大學教育學院教授 陳洪捷
本書對古今中外100位最重要思想家的教育觀進行了全景展示，從不同視角討論了教育的真諦，啟迪著讀者更加深入地理解“教育”這一人類文化的永恆主題。
——北京師範大學教育學院教授石中英
閱讀本書，你好像進入了一座教育理論的博物館，又好像參加教育理論百家爭鳴的大會，令人神往，令人流連忘返。
——人民教育出版社資深編審 諸惠芳
目錄
作者簡介
前言
上卷
001 孔子（Confucius）
002 蘇格拉底（Socrates）
003 柏拉圖（Plato）
004 亞里士多德（Aristotle）
005 耶穌（Jesus）
006 奧古斯丁（Saint Augustine）
007 阿爾-伽扎利（A1-Ghazzali）
008 伊本·圖發義爾（Ibn Tufayl）
009 伊拉斯謨（Desiderius Erasmus）
010 夸美紐斯（Jan Amos Comenius）
011 洛克（John Locke）
012 威斯利（John Wesley）
013 盧梭（Jean—Jacques Rousseau）
014 康德（Immanuel Kant）
015 裴斯泰洛齊（Johann Heinrich Pestalozzi）
016 沃爾斯頓克拉芙特（Mary Wollstonecraft）
017 費希特（Johann Gottlieb Fichte）
018 洪堡（Wilhelm von Humboldt）
019 黑格爾（Georg Wilhelm Friedrich Hegel）
020 赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart）
021 福祿倍爾（Friedrich Wilhelm Froebel）
022 紐曼（John Henry Newman）
023 密爾（John Stuart Mill）
024 達爾文（Charles Darwin）
025 拉斯金（John Ruskin）
026 斯賓塞（Herbert Spencer）
027 阿諾德（Matthew Arnold）
028 赫胥黎（Thomas Henry Huxley）
029 阿爾科特（Louisa May Alcott）
030 巴特勒（Samuel Butler）
031 莫朗特（Robert Morant）
032 霍斯托斯（Eugenio Maria de Hostos）
033 尼采（Friedrich Nietzsche）
034 比奈（Alfred Binet）
035 涂爾幹（Emile Durkheim）
036 庫帕（Anna Julia Haywood Cooper）
037 杜威（John Dewey）
038 亞當斯（Jane Addams）
039 施坦納（Rudolf Steiner）
040 泰戈爾（Rabindranath Tagore）
041 懷特海（Alfred North Whitehead）
042 雅克－達爾克羅茲（Emile Jaques—Dalcroze）
043 杜波伊斯（William Burghardt Du Bois）
044 甘地（M．K．Gandhi）
045 蒙台梭利（Mafia Montessofi）
046 羅素（Bertrand Russell）
047 桑戴克（E．L．Thorndike）
048 布伯（Martin Buber）
049 奧爾特加-加塞特（Jose Ortega Y Gasset）
050 伯特（Cyril Lodovic．Burt）
下卷
譯後記
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前言
本書的意圖是為讀者提供一套有價值的、有吸引力的資料，它所關注的是“有影響的人”及其重要思想、行為和已經影響到教育領域的政策和實踐的更為晚近的研究，考慮到了從古至今對教育思想和教育實踐的各種影響。上卷考察了從孔子時代到杜威時代50位人物的生平和影響，下卷從前一卷終止的時間起繼續考察從皮亞傑到當代的另外50位人物的貢獻。 每一卷和每一篇文章都遵循共同的版式。每篇文章的開頭有一段引文，然後為讀者提供該研究對象的工作概要和基本傳記資料。各篇作者隨後進行批評性的考察，目的是闡明該研究對象思想的影響、重要性或革新的性質，必要時還闡明他的研究和行事。換言之，作者們遠非單純的描述，而是討論了每位人物的生平、思想和著作所產生的理智上和實踐上的結果的性質，或他（她）現在對我們的教育理解和實踐正在產生的結果。
每篇文章的末尾為有興趣的讀者提供了更進一步詳細研究的資料。首先是文內提到的注釋數碼的相關參考資料，其次是與本篇研究對象的思想影響明顯有關聯的這兩本書中其他研究對象的相互參照資料，再次是本篇研究對象的主要著作目錄（適用的），最後是為打算更深入研究本課題的讀者提供的資料目錄。
在編纂這本書時，最大的困難是最後確定要包括進去的這100位論教育的思想家的名單。怎樣才能在如此寬廣的教育領域裡從兩千年以上的思想史中選出這100人呢？
