《高等學校藝術設計學科教材·設計學系列·設計管理》是2009年東南大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 書名：高等學校藝術設計學科教材·設計學系列·設計管理
- ISBN：9787564118037, 7564118032
- 頁數：276頁
- 出版社：東南大學出版社
- 出版時間：2009年10月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 版次：1
- 正文語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
我國設計教育界已經編著出版了為數不少的“設計概論”或“設計史”，但設計學領域仍有太多的空白有待填補，仍有巨大的空間可以開拓。本叢書的編著即是立足於當代設計實踐與設計理論發展的新狀況，立足於當代理論視野—當代設計景觀，立足於設計學學科的研究、教學等發展現實及趨勢。這一立足點的選擇規定了本叢書的理論敘述取向、知識框架與設計視覺景觀，決定了其體例、方法論關鍵字及講授重心。這一切構成了它的一種令人興奮的挑戰性的閱讀張力。
設計學系列教材的編寫，以逐步建構設計藝術學學科的課程結構與教學體系為基本目標，具有理論研究與教學教材的雙重性，又不乏設計藝術學科各專業發展的適用性與廣泛性。著眼於各類高等教育中的藝術設計學學科的課程教學，也可用於研究生的參考與輔助讀物，還可供其他設計研究者參考。
設計學系列教材在設計對象、設計問題結構、設計的價值形態等方面表達一系列見解，進而對設計媒介、設計文本、設計語義、設計體驗、設計語境、設計文化、設計審美、設計批評等問題進行全面而深入的論述。還就後現代語境、設計的全球化現象、數位技術對設計的影響、反審美、無意識的商品化、後情感與驚慕體驗、異趣溝通等概念與新現象方面作出敏銳的剖析。
事實上，正是理論研究、教學實踐與教學編寫三者的互動關係真正推動了設計學學科的發展，理論研究梳理歷史演進的線索，從設計現象中挖掘具有規律價值的內在邏輯，建構原創性的知識；而教學經過課程設計、實施及相應的課題設計與作業安排，將理論與知識進行具有實驗性、虛擬性與遊戲性的驗證與演繹，而教材則將知識秩序化。編織成清晰的可供操作的規則。於是，設計學叢書的編寫出版將在其中起到獨特的作用。
學科與理論的缺項實際上也反映了課程設定的缺項與課程結構的偏頗，設計學——設計史、設計理論、設計批評等課程，與設計基礎、專業設計是藝術設計專業課程群中的三大組成部分，顯然，它在受重視程度方面，在課時、質量等方面，遠未達到與後兩者同等的程度，設計史與設計概論課程成為一種點綴或擺設。
圖書目錄
1 歷史與理論
第一章 設計管理的基本概念
第一節 概念界定與認知
一、DesignManagement概念提出
二、DesignManagement概念拓展
三、解讀DesignManagement的幾種基本思路
第二節 幾種英文出版物
一、Peter Gorb：Design Management
二、Mark Oakley：Design Management
三、Margaret Bruce，Rachel Cooper：Marketing and DesignManagement
四、Brigitte Borja de Mozota：Design Management：Using Design to Build Brand Value and Corporate Innovation
第二章 歷史回顧：設計管理意識的萌芽與成熟
第一節 工業革命催生現代設計
第二節 藝術與手工藝運動時期的設計組織：提升潛在的專業設計水準
一、莫里斯、福克納和馬歇爾公司
二、世紀行會
三、手工藝者行會
四、藝術與手工藝展覽協會
第三節 20世紀形成的設計聯盟制度：從專業到產業
一、維也納生產同盟
二、德意志製造同盟
三、英國設計與工業協會
四、英國工業藝術家協會
五、英國(皇家)特許設計師協會
六、英國設計委員會
七、英國設計師與藝術總監協會
八、美國工業設計師協會
九、美國設計管理協會
第三章 走近設計
第一節 設計的基本概念
一、人的造物
二、設計的獨立形態
三、“問題式”解讀設計
第二節 設計的基本表現
一、解決問題
二、製造問題
三、解決自己製造的問題
第四章 走近管理
第一節 管理的基本概念
一、游離態的管理
二、管理成為科學
第二節 管理的基本表現
一、靜態表現
二、動態表現
第五章 走近設計管理
第一節 設計管理的行為起點
一、取捨原則
二、少多原則
三、適用原則
四、總體原則
第二節 設計管理的兩種表現
一、目標與計畫——指向設計管理過程
二、價格與價值——指向設計管理結果
第三節 設計管理者的職能
一、了解專業屬性，制定設計目標
二、關注行業動態，制定設計戰略
三、進行設計決策
課程與課題
2 課程與課題
第一章 課程概述
第一節 課程緣起
一、Newman教授與國際設計管理專業發展課程
二、高峰論壇與企業設計管理
第二節 南京藝術學院設計學院本科階段設計管理課程
一、課程目的：形成專業設計及其研究結構的“思路
二、關鍵知識：設計管理、設計管理者
三、課題組織方式：團隊合作
四、選題方式：自選、命題
五、課題熱身(課題一)：訪談、調查
六、課題深入(課題二)：課堂展演
七、課題評價：小結、總結
第二章 以溝通為目的的訪談課程
第一節 關鍵字分析
一、什麼是訪談
二、訪談的要素
三、對溝通的理解與判斷
第二節 課程實錄
一、基本信息
二、訪談一例：1999級的十年(2009年1月課題)
第三章 以認知為目的的調查課程
第一節 關鍵字分析
一、體驗
二、設計調查
第二節 課程實錄
一、基本信息
二、設計調查課題一例：上海南京創意產業園區調查研究(2009年4月課題)
第四章 以論證為目的的展演課程
第一節 關鍵字分析
一、設計論證
二、課堂展演
第二節 課堂展演與論證現場
第五章 價值提煉：寫小結與寫總結
第一節 小結
一、二年級小結
二、三年級小結
三、四年級小結
四、實習小結
第二節 總結
一、以“課題”為分析重點
二、以“問題”為分析重點
第六章 從確定選題到課堂展演：完全課題介紹
第一節 設計改良類
南京城市色彩計畫(2008年10月課題)
第二節 設計策劃類
一、設計策展組織(2008年4月課題)
二、沒計交流空間(2008年4月課題)
三、平民“收集”博物館(2008年4月課題)
四、X渠道(2008年10月課題)
第三節 設計實務類
南京雲錦研究所項目設計
第七章 英國倫敦藝術大學服裝學院“時尚管理”課程
一、作者介紹
二、課程介紹
案例
3 案例
第一例 起步宣言：不準掉頭
第二例 世家：木玩世家與中國木製玩具城
第三例 跨界：整合+專業化
第四例 推手：MOCA?兒童工作坊與藝術設計推廣
第五例 國際設計（製造）公司
設計管理課程“案例檢索與分析”課題
4 閱讀與思考
第一章 讀“設計”
第二章 讀“管理”
第三章 讀“設計”管理
第四章 讀“中國”
第五章 讀“世界”
參考書目
