高層次職業教育,是指本科層次和研究生層次的職業教育,包括本科層次職業教育、研究生層次職業教育(專業學位研究生教育)。教育發展 2020年9月30日,由教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計畫(2020—2023年)》提出了3項具體...
職業教育是我國教育體系中的重要組成部分,是培養高素質人才的基礎工程。職業教育包括職業學校教育和職業培訓。職業學校教育是學歷性的教育,分為中等、高等職業學校教育。職業培訓是非學歷性的教育,包括業前培訓、學徒培訓、在職培訓、再...
高等職業技術教育是高等教育的重要組成部分,是職業教育體系中的最高層次,是作為一種類型而存在的有別於普通高等教育的新體系。其基本特徵是:培養目標崇尚技術型;專業設定體現職業性;課程內容注重套用性;教學過程突出實踐性;條件設備最...
高技是高級技工學校的簡稱, 高級技工教育是較高層次的職業技能教育。但是部分地區政府和勞動部門規定,取得高級技工畢業證書及職業資格證書的技工學校、技師學院、高級技工學校的合格畢業生,在政策上享受與大專及以上學歷同等待遇。高技是指...
職業高等學校,簡稱職業高校,是相對於普通高等學校,指以實施職業高等教育、高等職業教育為主的高等學校、高等院校,包括專科層次職業高等學校、本科層次職業高等學校,主要有職業大學、職業技術大學、職業學院、職業技術學院。學校簡介 2014年...
國際雙元制高等職業教育是由發起,以為辦學主體,聯合南匯校區,引進模式,結合國內高等職業教育實際特性,適應國際大都市上海對人才的需求,特針對國中、中專和高中畢業學生設立的一種以職業教育加學歷教育並軌教育模式。國際雙元制高等職業...
《高等職業教育創新發展行動計畫(2015-2018年)》是教育部為貫徹落實《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》和全國人大常委會職業教育法執法檢查有關要求,推動高等職業教育創新發展而編制的《行動計畫》。《行動計畫》是今後一個時期高等...
高等職業本科,是全日制本科學歷教育的一種,學位為學士學位。高職本科與普通本科共同構成我國高等教育體系的全日制本科層次。我國台灣省早已存在高職本科的辦學類型,大陸部分省市也早已經開始進行套用型高等職業本科層次教育,昆明理工大學是經...
——體系結構更加合理。人才培養的層次、規模與河北經濟社會發展更加匹配。到2018年,全省專科層次職業教育在校生達到65萬人,接受本科層次職業教育的學生達到一定規模。建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式。——服務發展的能力...
2023年7月5日,教育部網站發布2022年全國教育事業發展統計公報:各種形式的高等教育在學總規模4655萬人,比上年增加225萬人。高等教育毛入學率59.6%,比上年提高1.8個百分點。普通本科學校校均規模16793人,本科層次職業學校校均規模1948...
教育部在20餘所本科層次職業學校的批覆函中,明確要求其“保持職業教育屬性和特色”“堅持培養高層次技術技能型人才的定位”。2021年1月22日,教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設定管理辦法(試行)》的通知。專業設定 專業設定條件...
職業技術大學(Vocational University、Vocational and Technical University),又稱職業大學,是指開展本科層次職業教育,培養高層次套用技術技能型人才的高等院校。本科職業技術大學的設立,是國家開展本科層次職業教育試點、政策支持民辦高職升格本科...
加快建立“職教高考”制度,完善“文化素質+職業技能”考試招生辦法,加強省級統籌,確保公平公正。加強職業教育理論研究,及時總結中國特色職業教育辦學規律和制度模式。(五)推進不同層次職業教育縱向貫通。大力提升中等職業教育辦學質量,...
6.穩步發展高層次職業教育 把發展本科職業教育作為完善現代職業教育體系的關鍵一環,培養高素質創新型技術技能人才,暢通技術技能人才成長通道。穩步推進本科層次職業教育試點,支持符合條件的中國特色高水平高職學校建設單位試辦職業教育本科專業...
《職業教育的階梯:高職專科與套用型本科銜接》立足現代職業教育體系建設研究高職專科與套用型本科銜接的基本理論問題,借鑑已開發國家職業教育發展的政策和經驗,總結江蘇省“3+2”銜接試點的實踐經驗和啟示,提出中國職業教育向更高層次發展的...
高起點”“高層次”“高要求”是《本科層次職業教育專業設定管理辦法(試行)》的創新,高層次”則是專業布點主動服務產業基礎高級化、產業鏈現代化,培養解決複雜問題、進行複雜操作、確需長學制培養的高層次技術技能人才。培養院校 河北...
(三)有省級及以上教育行政部門等認定的高水平教師教學(科研)創新團隊,或省級及以上教學名師、高層次人才擔任專業帶頭人,或專業教師獲省級及以上教學領域有關獎勵兩項以上。第十一條 設定本科層次職業教育專業需有科學規範的專業人才...
為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神,貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》,加快發展現代職業教育,建設現代職業教育體系,服務實現全面建成小康社會目標,教育部、國家發展...
為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)要求,深化職業教育教學改革,全面提高人才培養質量,現提出如下意見。關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見內容 編輯 語音 ...
(五)完善高層次套用型人才培養體系。積極發展高層次職業教育,推動具備條件的普通本科高校向套用型轉變,鼓勵有條件的普通高校開辦套用技術類型專業或課程。逐步提高普通高校招收職業院校畢業生的比例。到2022年,建立完善中等職業教育、專科...
推行彈性學制、學習成果認證和“學分銀行”制度,為有實踐經驗的學習者提供接受更高層次職業教育的機會。鼓勵中等職業學校、高等職業學校、本科學校積極實施基於專業接續、課程銜接、學分互認的聯合培養模式。探索建立高級技能型人才通過套用本科...
實施現代產業導師特聘崗位計畫,加大高層次職業教育人才引進力度,鼓勵職業院校引進大師、工匠、企業優秀技術人員以及民間工藝大師等到校兼職任教,建立技能大師工作室,提高兼職教師勞務補貼標準,落實技能大師工作室現有資金支持政策。制定職業...
(三)有省級及以上教育行政部門等認定的高水平教師教學(科研)創新團隊,或省級及以上教學名師、高層次人才擔任專業帶頭人,或專業教師獲省級及以上教學領域有關獎勵兩項以上。4、設定本科層次職業教育專業需有科學規範的專業人才培養方案...
2015年7月27日,教育部以教職成〔2015〕6號印發《關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》。該《意見》分總體要求、落實立德樹人根本任務、改善專業結構和布局、提升系統化培養水平、推進產教深度融合、強化教學規範管理...
發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的專業學位研究生培養模式,加強專業學位碩士研究生培養。推動具備條件的普通本科高校向套用型轉變,鼓勵有條件的普通高校開辦套用技術類型專業或課程。開展本科層次職業教育...