專業學位研究生培養模式,是指以高層次套用型人才培養體系,發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的研究生培養模式。
基本介紹
- 中文名:專業學位研究生培養模式
- 屬性:究生培養模式
- 類型:專業學位研究生
- 培養體系:高層次套用型人才培養體系
專業學位研究生培養模式,是指以高層次套用型人才培養體系,發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的研究生培養模式。
專業學位研究生培養模式,是指以高層次套用型人才培養體系,發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的研究生培養模式。2013年11月4日,教育部、人力資源和社會保障部印發《關於深入推進專業學位研究生...
對學術性學位與專業學位研究生培養模式在培養目標、課程設定、導師指導和論文評價等方面的各自特性進行了比較,以便對有針對性地培養不同高層次專門人才提供借鑑。培養模式 研究生培養模式是指在研究生培養過程中,對培養目標、課程設定、導師指導、論文評價等諸環節所採取的特定方式的總和。培養模式是一個動態發展的概念...
根據《教育部 國家發展改革委 財政部關於深化研究生教育改革的意見》,現就深入推進專業學位研究生培養模式改革提出如下意見:檔案內容 明確改革目標 以職業需求為導向,以實踐能力培養為重點,以產學結合為途徑,建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式。改革招生制度 堅持招生制度改革為人才培養...
全稱為全日制教育碩士專業學位研究生,是全日制專業碩士的一種。基本信息 專業學位(professional degree),是相對於學術性學位(academic degree)而言的學位類型,其目的是培養具有紮實理論基礎,並適應特定行業或職業實際工作需要的套用型高層次專門人才。授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人才在專門技術工作...
專業學位研究生,俗稱“套用型研究生”,按照專業和用途的不同來劃分,研究生可以分為普通研究生和特殊種類研究生(專業學位研究生)兩種,專業學位研究生是區別於一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育,專業學位教育、專業學位研究生教育旨在針對一定的職業背景、培養高層次套用型人才、套用型高層次人才,分為專業...
《我國專業學位研究生培養模式的系統結構研究》是2013年廈門大學出版社出版的一本書籍,書籍的作者是廖文婕。內容簡介 本文總結了當前國內外關於專業學位教育以及培養模式的研究成果,在此基礎之上運用系統理論對我國專業學位研究生培養模式的結構進行了分析。得到了有意義的發現,並且有針對性地提出了發展策略,旨在為相關...
專業學位研究生教育發展目標是,到2025年,以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點,增設一批碩士、博士專業學位類別,將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右,大幅增加博士專業學位研究生招生數量,進一步創新專業學位研究生培養模式,產教融合培養機制更加健全,專業學位與職業資格...
《專業學位研究生培養模式改革》是2017年科學出版社出版的圖書,作者是劉亞敏。內容簡介 《專業學位研究生培養模式改革》受國家社會科學基金青年項目(CIA110138)資助,是在系列研究成果的基礎上修改完成的。《專業學位研究生培養模式改革》首先全面、系統地厘定了專業學位研究生培養模式的內涵,歷時性地梳理了多國專業學位...
研究生聯合培養,是指校校合作、校企合作等高校與高校、科研機構、行業企業合作培養碩士、博士研究生的聯合培養的人才培養模式,培養專業學位研究生、聯合培養研究生,包括聯合培養碩士研究生、聯合培養博士研究生。培養政策 2018年7月,《中共遼寧省委 遼寧省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》提出,...
專業學位教育,是指我國自1991年開始實行專業學位教育制度的專業學位的教育,培養適應社會特定職業或崗位的實際工作需要的套用型高層次專門人才,形成了以碩士學位為主,博士、碩士、學士三個層次並存的專業學位教育體系。專業學位研究生教育是培養高層次套用型專門人才的主渠道,是研究生教育重要組成部分。教育歷史 1990年...
研究生層次職業教育,是指在現代職業教育中研究生層次的職業教育,包括碩士層次職業教育、博士層次職業教育,主要指專業學位研究生教育。基本定義 建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式,研究建立符合職業教育特點的學位制度。教育體系 我國的高等職業教育還主要處於專科...
“同等待遇”的實現,也給研究生教育提出了新的挑戰——專業碩士和學術碩士的區別在哪裡“如果沒有特色,就沒有必要單獨設一個專業學位了。”教育部副部長杜占元在日前召開的專業學位研究生培養模式改革推進會上開門見山。“以職業需求為導向,以實踐能力培養為重點,以推進產學結合為途徑”,被認為是全日制專業學位...
《創新專業學位研究生培養模式研究》是2022年經濟科學出版社出版的圖書,作者是賀克斌。內容簡介 本研究構建了我國專業學位研究生培養模式的理論框架,對我國專業學位進行了類型學分析,在對國內外專業學位研究生培養開展實證調研和案例分析的基礎上,總結先進經驗,分析現狀與問題,從而提出創新專業學位研究生培養模式的對策...
GCT在職碩士也是面向套用型,但是修業後不能獲得學歷證書,學歷依然不變,依然是“本科”,但是可以獲得學位證書,不是正規學歷教育。2、專業學位與學術性學位的區別 專業學位(professional degree),是相對於學術性學位(academic degree)而言的學位類型,其目的是培養具有紮實理論基礎,並適應特定行業或職業實際工作需要的...
《中美專業學位研究生培養模式比較研究》是2014年8月華南理工大學出版社出版的圖書,作者是張建功、朱彩翩。內容簡介 本專著以專業學位研究生培養模式為研究對象,依據系統理論、高等教育管理、人力資本等相關理論,運用系統分析法和文獻研究法,對專業學位研究生培養模式進行了系統分析,提煉出其主要構成要素:培養目標、...
第一章 專業學位研究生教育概述 第一節 專業學位研究生教育的產生 第二節 專業學位研究生教育的特徵 第三節 我國專業學位研究生教育的產生與發展 第二章 專業學位研究生培養模式的內涵解讀 第一節 專業學位研究生培養模式的概念界定 第二節 專業學位研究生培養模式的系統分析 第三節 專業學位研究生培養模式的屬性...
《專業學位研究生教育發展方案(2020-2025)》指出:著力最佳化碩士專業學位研究生教育結構。1.完善碩士專業學位類別設定和授予標準。碩士專業學位類別設定條件,應更加突出鮮明的職業背景和專業人才指向,增強對行業產業發展的快速回響能力和針對性,一般應要求具有廣泛的社會需求,明確的職業指向,所對應職業領域的人才培養已...
專業學位碩士研究生,簡稱:專碩,是指專業學位的碩士研究生,屬於專業學位研究生、套用型研究生、套用型高層次人才。長期以來,我國碩士研究生教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變,社會對套用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化,當前...
要充分借鑑、吸收國際上專業學位研究生教育的先進做法,積極探索、創新全日制碩士專業學位研究生培養模式。要重視構建和形成一支適應專業學位研究生教育的師資隊伍,建立健全合理的教學科研評價體系。要強化過程管理,建立和完善包括招生、培養、學位授予等各個環節的專業學位質量保障體系。
(五) 專業發展與人生髮展相結合,精神和靈魂的教育78 第五章麻省理工學院研究生培養模式和課程體系79 一、 麻省理工學院研究生教育概況79 二、 麻省理工學院研究生教育理念和目標80 三、 麻省理工學院研究生培養模式81 (一) 入學標準81 (二) 培養方式87 (三) 考核及淘汰制度89 (四) 學位標準90 (五...
研究生學歷教育的招生工作由教育部高校學生司負責。2020年9月25日,國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案(2020-2025)》。2024年2月29日,國家統計局發布《中華人民共和國2023年國民經濟和社會發展統計公報》,2023年全年研究生教育招生130.2萬人,在學研究生388.3萬人,畢業生101.5萬人。發展...
(三)能夠運用一門外語,在本專業領域進行專業技術交流。三、培養方式及特色 全日制體育碩士專業學位研究生的學習年限一般為二年。採用理論知識與套用能力培養、人文精神與科學精神培養、專業素質和綜合素質培養緊密結合的培養模式。課程學習採用講授、案例分析、實習相結合的方式,強化學生實踐環節,安排多種實踐教學和專題...
在職人員攻讀碩士專業學位全國聯考取消後,相關工作納入全國碩士研究生統一考試招生。2016年12月1日後錄取的研究生從培養方式上按全日制和非全日制形式區分。從2017年起,教育部會同國家發展改革委按全日制和非全日制兩類分別編制和下達全國博士、碩士研究生招生計畫。全日制和非全日制研究生考試招生依據國家統一要求,執行...
隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變,社會對套用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化,當前我國研究生教育正在進行培養類型結構的重大調整,積極構建制度完善的就業服務體系有利於解除攻讀全日制專業學位學生的後顧之憂,對於促進全日制專業學位碩士研究生教育可持續發展具有十分重要的...
三、培養方式及特色 全日製藥學碩士專業學位研究生的學習年限為三年。培養過程中堅持堅持理論與實踐結合、在實踐中學習的原則。採用學位授予單位與實踐部門合作培養的模式,第一階段在學校課程學習,第二階段在實踐部門進行實踐學習。提倡採取雙導師制,即在校內與實踐單位分別聘任研究生指導教師,校內導師負責指導研究生課程...
我國專業學位研究生教育創新人才培養模式研究 《我國專業學位研究生教育創新人才培養模式研究》是2012年出版的圖書,作者是劉思煒。
十、金融碩士專業學位由經國家批准的金融碩士專業學位研究生培養單位授予。十一、金融碩士專業學位證書由國務院學位委員會辦公室統一印製。報考條件 2016年9月,教育部發布《教育部辦公廳關於統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》,通知要求2016年後需要參加全國碩士研究生統一招生考試(嚴進嚴出制),參加全國研究...
武漢理工大學專業學位研究生培養模式改革襄陽示範區 武漢理工大學專業學位研究生培養模式改革襄陽示範區,簡稱“武漢理工大學襄陽示範區”,位於湖北省襄陽市。項目一期24萬平方米,建設內容主要包括圖書館、公共教學樓、八大科教融合中心、5棟教師專家樓、4棟學生宿舍、食堂。
《專業學位研究生教育發展方案(2020-2025)》指出:明確博士專業學位研究生教育的定位。推動博士專業學位、博士學術學位的協調發展。博士專業學位研究生教育主要根據國家重大發展戰略需求,培養某一專門領域的高層次套用型未來領軍人才。博士專業學位研究生應掌握相關行業產業或職業領域的紮實基礎理論、系統深入專門知識,具有...
為進一步推進研究生教育改革與發展,鼓勵專業學位研究生培養單位積極探索和創新符合專業學位教育特點、具有鮮明特色的研究生專業學位教育培養模式和管理體制,促進研究生專業學位教育更好地適應經濟社會發展和滿足人民民眾的多樣化需要,並逐步健全具有中國特色的研究生專業學位教育制度,經研究,決定開展高等學校研究...