《職業院校工作過程導向課程實施研究》是2021年清華大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：職業院校工作過程導向課程實施研究
- 作者：趙志群,何興國
- 類別：職業技術培訓教材
- 出版社：清華大學出版社
- 出版時間：2021年11月
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝-膠訂
- ISBN：9787302575108
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書聚焦職業院校工作過程導向課程實施,闡述了工作過程導向課程思想，包括時代背景、主要觀點、哲學與心理學基礎等； 揭示了工作過程導向課程實施在不同課程形態中的問題表征； 從制度視角深入地剖析課程實施問題產生的原因,並提出了改進策略。 本書特色： 一是嚴謹性,全書研究理論和實證相結合，研究方法嚴謹、結論紮實； 二是先進性，本書呈現了國際先進的職業教育課程理論與**的實施現狀； 三是實用性,本書的研究內容為職業教育課程與教學改革提供了理論基礎和技術支持。 本書適於教育行政管理者、職業院校教師、職業教育研究者、高校相關專業學生等閱讀。
圖書目錄
第一章緒論
第一節研究問題提出
一、 研究背景
二、 研究問題
三、 研究意義
第二節核心概念界定
一、 工作過程導向課程
二、 學習領域
三、 課程實施
第三節文獻綜述
一、 工作過程導向課程的相關研究
二、 課程實施的相關研究
三、 已有研究的評價
第四節理論基礎
一、 課程層次理論
二、 新制度主義理論
第五節研究設計
一、 研究目標
二、 研究架構
三、 研究方法
四、 創新追求
五、 結構安排
第二章職業教育課程
節職業教育課程的內涵
一、 職業教育
二、 職業教育課程
第二節職業教育課程典型模式
一、 雙元制課程
二、 MES課程
三、 集群課程
四、 CBE/DACUM課程
五、 工作過程導向課程
第三節職業教育課程典型模式演進特點
一、 課程範式由學科中心向職業能力本位發展
二、 課程目標由行為主義能力觀向綜合職業能力觀發展
三、 課程內容由學科知識體系向工作過程知識體系發展
四、 工作分析方法由一次職業分析向二次職業分析發展
五、 學習理論由行為主義學習向建構主義情境學習發展
六、 課程活動主體由教師中心向學生中心發展
七、 課程評價由知識技能考核向綜合職業能力測評發展
第四節本章小結
第三章工作過程導向課程實施的思想依據
節工作過程導向課程產生的歷史背景
一、 勞動生產組織方式的變革
二、 職業綜合化趨勢的加快
三、 國際終身教育思潮的發展
第二節工作過程導向課程的核心思想
一、 設計導向的職業教育思想
二、 綜合職業能力的課程目標
三、 工作過程導向的課程內容
四、 行動導向的教學原則
第三節工作過程導向課程的哲學與心理學基礎
一、 哲學基礎： 人文主義技術哲學
二、 心理學基礎： 建構主義學習理論
第四節本章小結
第四章工作過程導向課程實施的問題表征
節領悟課程形態的問題表征
一、 課程目標的問題表征
二、 課程內容的問題表征
三、 教學原則的問題表征
第二節運作課程形態的問題表征
一、 教師教學行為的問題表征
二、 學生學習行為的問題表征
三、 課堂文化的問題表征
第三節經驗課程形態的問題表征
一、 工作過程學習的問題表征
二、 職業能力發展的問題表征
第四節本章小結
第五章工作過程導向課程實施問題的制度歸因
節規制性制度因素
一、 職業技能鑑定規則及其影響
二、 課堂教學評價規則及其影響
第二節規範性制度因素
一、 “社會本位”的職業教育規範及其影響
二、 “傳道授業解惑者”的教師角色規範及其影響
第三節文化—認知性制度因素
一、 “次等生”的學生認知圖式及其影響
二、 “理論講解與技能演示”的教學認知圖式及其影響
三、 “技術工具論”的技術認知圖式及其影響
第四節本章小結
第六章工作過程導向課程實施的改進策略
節工作過程導向課程實施改進的指導思想
一、 樹立課程實施改進的制度視角
二、 準確把握職業教育課程制度現狀
三、 正視併合理利用制度變遷規律
第二節工作過程導向課程實施改進的具體策略
一、 構建課程實施的規制性制度
二、 構建課程實施的規範性制度
三、 構建課程實施的文化—認知性制度
第三節本章小結
第七章結語
節研究主要結論
第二節反思與展望
一、 研究主要貢獻
二、 不足之處
三、 展望
參考文獻
附錄
附錄一： 訪談基本情況一覽表
附錄二： 課堂觀察基本情況一覽表
附錄三： 工作過程導向課程實施情況訪談提綱（專任教師適用）
附錄四： 工作過程導向課程實施情況訪談提綱（教學管理人員適用）
附錄五： 工作過程導向課程實施課堂觀察記錄表
附錄六： 工作過程導向課程學生學習體驗調查問卷
