職業教育課程質量保障體系及實踐研究

《職業教育課程質量保障體系及實踐研究》是2015年9月外語教學與研究出版社出版的圖書，作者是呂紅、張揚群、李騰。

基本介紹

• 中文名：職業教育課程質量保障體系及實踐研究
• 作者：呂紅、張揚群、李騰
• 出版社：外語教學與研究出版社
• 出版時間：2015年9月
• 頁數：131 頁
• 定價：32 元
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787513565387

內容簡介

　　《職業教育課程質量保障體系及實踐研究》通過對國內外職業教育課程改革與發展的現狀進行實證調查，在充分認識職業教育課程的性質特點、內容範圍、程式方法的基礎上。

　　選取了具有一定代表性和示範性的，以教育部、財政部100所“國家示範性高等職業院校”之一，連續兩屆國家高等教育教學成果一等獎獲得單位——重慶電子工程職業學院為研究對象，從職業教育課程質量保證的視角，系統歸因與分析主要問題，針對目前職業教育課程質量存在的課程開發機制不完善、課程職業特色不強、課程管理水平較低、教學監控環節薄弱、課程評價體系不健全等問題，採用文獻研究、比較研究、調查研究法、分析研究、實證研究等研究方法，多角度、多層次地深入分析我國現行職業教育課程開發、管理監控與評價三個階段的特點和缺失，在借鑑德國、美國、澳大利亞等國際職業教育在課程質量保障的經驗基礎上，創造性地提出了以課程開發系統為基礎、以課程管理系統為核心、以課程評價系統為關鍵的職業教育課程“三位一體”質量保障體系。

圖書目錄

引言

一、問題的提出

（一）研究背景

1．職業教育課程質量保障體系及實施對策的國外現狀

2．職業教育課程質量保障體系及實施對策的國內現狀

（二）研究目的與意義

1．研究目的

2．研究意義

二、研究設計

（一）研究對象

（二）研究問題

1．課程開發偏離職業教育本質

2．課程管理缺少相關規範要求

3．課程評價缺乏健全標準指標

（三）研究目標

（四）研究內容

1．職業教育課程開發系統研究

2．職業教育課程管理系統研究

3．職業教育課程評價系統研究

（五）研究方法

1．文獻資料法

2．比較研究法

3．調查研究法

4．分析研究法

5．實證研究法

（六）研究重點

（七）研究難點

1．關於職業教育課程質量保障體系可借鑑經驗有限

2．國際上流行的職業教育課程開發模式如何實現本土化

3．如何構建長久有效的職業教育課程質量保障體系

（八）研究創新點

1．理論創新

2．機制創新

3．實踐創新

三、職業教育課程質量保障體系及實施對策研究的相關理論概述

（一）概念界定

1．職業教育

2．職業教育課程

3．質量保障與質量保障體系

4．課程開發

5．課程管理

6．課程評價

（二）研究述評

1．國內相關研究綜述

2．國外相關研究綜述

四、職業教育課程質量保障體系及實施對策研究的理論基礎

（一）能力本位職業教育課程理論

（二）系統論

（三）控制論

（四）全面質量管理理論

五、職業教育課程質量保障體系的現狀分析

（一）職業教育課程質量保障體系缺乏系統性

1．缺乏課程質量保障體系的系統思想

2．缺乏持續的課程質量保障體系溝通

（二）職業教育課程質量保障體系缺乏科學性

1．缺乏職業教育課程結果考察

2．缺乏課程質量保障科學論證

（三）職業教育課程質量保障體系缺乏實踐性

1．缺乏職業性與非職業性的有效合一

2．缺乏課程設定與社會性之間的統一

六、職業教育課程質量保障體系的理論架構

（一）職業教育課程質量保障體系概述

（二）職業教育課程質量保障體系構建思路與原則

1．職業教育課程質量保障體系構建思路

2．職業教育課程質量保障體系構建原則

（三）職業教育課程“三位一體”質量保障體系的結構框架

1．課程開發系統

2．課程管理系統

3．課程評價系統

七、職業教育課程開發系統研究

（一）職業教育課程開發原則

1．課程開發主體的多元化原則

2．課程決策的分權化原則

3．課程目標的具體化原則

4．課程實施與管理的動態化原則

（二）職業教育課程開發模式

1．基於“職業能力系統化和工作任務”的課程體系開發模式

2．以“能力標準”為核心的職業教育課程體系開發模式

（三）職業教育課程開發流程

1．基於“職業能力系統化和工作任務”的課程體系開發流程

2．以“能力標準”為核心的職業教育課程體系開發流程

八、職業教育課程管理系統研究

（一）職業教育課程質量價值

1．“全面質量觀”在課程管理中的套用

2．基於“全面質量觀”的課程價值體系框架

（二）職業教育課程管理標準

1．課程確立階段管理標準

2．課程建設階段的管理標準

3．課程實施階段的管理標準

4．課程完成階段的管理標準

（三）職業教育課程管理監控

九、職業教育課程評價系統研究

（一）職業教育課程評價方法

1．學生評價

2．教師評價

3．企業評價

4．其他評價方法

5．綜合分析

（二）職業教育課程評價主體

1．用人單位評價

2．職業教育主管部門評價

3．職業院校校內評價

4．社會委託評價

（三）職業教育課程評價機制

1．評價主體多元化

2．評價指標多元化

3．評價策略多元化

十、職業教育課程“三位一體”質量保障體系的實施條件

（一）職業教育課程“三位一體”質量保障體系實施的政策條件

1．國家層面政策

2．省級層面政策

3．學校層面政策

（二）職業教育課程“三位一體”質量保障體系實施的機制條件

1．教育行政主管部門巨觀調控機制

2．社會各界監督與參與機制

3．職業學校課程質量控制機制

4．保障體系自發性調節機制

（三）職業教育課程“三位一體”質量保障體系實施的資源條件

1．外部資源

2．內部資源

十一、研究結論

（一）論證了構建職業教育課程質量保障體系的必要性

（二）建構了職業教育課程“三位一體”質量保障體系

1．標準化的職業教育課程內容開發體系

2．全面化的職業教育課程管理監控體系

3．多元化的職業教育課程評價體系

（三）職業教育課程質量保障體系的推廣套用價值

十二、研究反思

十三、政策建議

（一）質量保障機制建設

（二）質量保障隊伍建設

（三）質量保障經費投入

（四）質量保障督導評價

結束語

參考文獻

特别致謝