基本介紹
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- 出版社：上海文化出版社
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內容簡介,圖書目錄,
第二節教師的教育質量追求/78
（一）正確認識學校教育質量的內涵/78
（二）學校教育質量成效的體現/81
（三）教師自身的專業發展/95
（四）教師自主發展計畫的制定/99
第三節學生的教育質量追求/104
（一）學生對學校教育質量的認同/104
（二）學生成長計畫的制定、實施與評價診斷/113
第四章教育質量保障制度與機制建設/119
第一節以教學質量為中心的制度/120
（一）教學質量階段分析制度/120
（二）課堂教學質量分析制度/123
（三）教學質量責任追究制度/131
（四）學生評教制度/133
第二節學生髮展預警機制/135
（一）學生學習狀況預警/135
（二）學生在校情緒預警/139
（三）學生身體素質發展狀況預警/142
（四）學生心理健康狀況分析預警/143
第三節教師隊伍預警機制/149
（一）教師年齡結構和能力結構的分布及變化/149
（二）教師專業發展成效/151
（三）教師在校情緒預警/153
第四節學校發展預警機制/156
（一）教師對學校行政幹部的評議/157
（二）學校教職工對黨員的評議/158
（三）校園服務滿意度測評/159
（四）學校社會形象調查/160
第五節評價與激勵機制/165
（一）學年度教師教育教學評價獎勵機制/166
（二）年度教職工綜合考核機制/168
（三）教師評價從一元到多元選擇的理論分析/171
第五章學校教育質量提升策略/174
第一節學生素質全面提升策略/174
（一）校本課程的開發與最佳化/175
（二）學生體能提升計畫/179
（三）學生綜合能力發展計畫/185
第二節學科教學有效性提升策略/202
（一）學科課程標準的解讀/203
（二）課程綱要的編制/211
（三）學科學習實況的檢測與糾正/224
（四）師生教與學的行為標準/228
第三節教學過程各環節的最佳化策略/230
（一）教學崗位手冊的制定/231
（二）課程教學安排與教學目標設計/233
（三）“個性互動”課堂探索/235
（四）作業的布置、批改和評價/237
（五）考試的設計與組織評價/239
第六章教育教學的日常診斷/246
第一節教師反思性日誌/246
（一）教師反思性日誌的設計/247
（二）如何讓日誌信息具有真實性/249
（三）反思性日誌信息的統計/250
第二節學生作業情況調查與分析/259
（一）基於學生的作業實效性調查/259
（二）保障教學質量的作業要求/260
（三）教師作業布置與批閱行為的調整/261
第三節課堂教學情況調查與分析/262
（一）教師課堂教學情況調查表/262
（二）課堂教學情況調查與分析/263
第四節教學行為的自我診斷/266
（一）教學理念與教學行為的自我檢測/266
（二）有效教學策略與教學行為的自我檢測/268
第五節教學質量保障的指導意見/274
（一）教學工作評估指導意見/275
（二）教學環節落實指導意見/276
（三）教學過程管理指導意見/277
（四）教學質量分析指導意見/278
第七章學校教育質量保障系統的運行/280
第一節學校教育質量保障的基本階段/281
（一）學校教育質量保障體系的研究思路/281
（二）學校教育質量保障階段的簡要說明/281
第二節學校教育質量保障運行周期表/284
（一）學校教育質量保障運行周期表/284
（二）學校教育質量保障運行周期表說明/287
第三節學校教育質量保障的信息化平台/288
（一）信息化平台設計的基本思想/289
（二）信息化平台的基本結構/290
（三）信息化平台建設的實施與管理/291
參考文獻/295
後記/298
