直觀教育是運用演示具體事實和人物事跡的方法對民眾進行教育。直觀教育包括實踐教育和圖象演示教育,它們的共同特點是,使教育對象獲得感性認識,在大腦中留有生動、具體和直接的形象。青少年不但缺乏理性認識,而且由於生活經驗少,也缺乏感性認識,需要通過大量有形的直觀教育使他們增加感性認識,並進而逐漸提高其理性認識。
直觀教育是運用演示具體事實和人物事跡的方法對民眾進行教育。直觀教育包括實踐教育和圖象演示教育,它們的共同特點是,使教育對象獲得感性認識,在大腦中留有生動、具體和直接的形象。青少年不但缺乏理性認識,而且由於生活經驗少,也缺乏感性認識,需要通過大量有形的直觀教育使他們增加感性認識,並進而逐漸提高其理性認識。
直觀教學即利用教具作為感官傳遞物,通過一定的方式、方法向學生展示,達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。...
直觀教育是運用演示具體事實和人物事跡的方法對民眾進行教育。直觀教育包括實踐教育和圖象演示教育,它們的共同特點是,使教育對象獲得感性認識,在大腦中留有生動、具體...
”瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊、德國教育家F.A.W.第斯多惠、俄國教育家К.Д.烏申斯基等人都對直觀原則有過論述,並發展了前人的思想。教學的直觀原則的提出是教育...
zhiguan jiaoju直觀教具intuitional teaching aid教學中為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學用具。正確運用直觀教具,能提高學生的學習興趣,豐富感性知識,減少學習...
教材直觀是指主體通過對直接感知到的信息(直觀材料)的表層意義、表面特徵進行加工,形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的認知活動。它在各種知識學習中都是...
在日本的哲學詞典中對直觀的解釋是“直觀是直接地把握對象的全貌和本質的認識作用”。在數學教育文獻中,認為直觀是直接“從感覺的具體的對象背後,發現抽象的,理想的...
直觀教練原則是指在運動訓練中運用多種直觀手段,通過運動員的視覺器官,激發活躍的形象思維,建立正確的動作表象,培養運動員的觀察能力和思維能力,提高運動員競技水平的...
直觀體現,是指審美心理現象。通過對客觀事物的直接接觸而不是經過中介媒體獲得的對事物美的感性認識。對象是實踐活動所觸及和改造的客觀事物,具有生動性、具體性和...
定義是指客觀事物信息在人類視覺採集信息器官形成的視覺的直觀表現。1與抽象標識的關係直觀表現視覺在前,抽象標識聽覺在後。(自然界也是如此:我們總是先看見閃電然後...
知識直觀是主體通過對直接感知的教學材料的表層意義、表面特徵的加工,形成對事物具體的、特殊的、感性的知識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點,是學生由不知到知...
教育思想是指人們對人類特有的教育活動現象的一種理解和認識,這種理解和認識常常以某種方式加以組織並表達出來,其主旨是對教育實踐產生影響。教育思想具有歷史性、...
創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上,在全面實施素質教育的過程中,為迎接知識經濟時代的挑戰,著重...
視頻教育和視頻培訓是一個概括性的辭彙,主要用於描述一種通過視頻形式的增強型學習方式。當人們提到視頻教育時,很明確的都了解是通過視頻中介進行知識的傳播。從許多...
教育價值是教育對人和社會的意義或作用。關於教育價值的分類有幾種觀點。(1)教育的工具價值和內在價值。前者指通過教育可達到的價值,它的客體不具有直接滿足主體...
教育手段是指教育者為達到一定教育目的所採用的活動方式和方法的總稱。主要指各種教育工具、教育方法和教育組織形式等。隨著現代科學技術的發展,現代教育技術在教育領域...
紅色教育指在以紅色作為時代精神內涵的象徵、務實的落點在於教育。呼喚有志青年憂國憂民、挑戰自我、超越自我、挑戰極限、奉獻社會的崇高精神。同時,革命老區也需要與...
化學直觀教具是中學化學教學必不可少的手段。耍求正確反映具體現實,能見度大,製作精確和整潔,並儘可能做到美觀。常用的有如下幾種:(1)化學掛圖。歸納、總結和...
我國古人很早就重視“潛移默化”式的教育,即隱性教育。如戰國時期“孟母三遷”的歷史故事,就是從環境薰陶的角度肯定了隱性教育的合理價值。作為一個專門術語,“...
言語直觀(verhal mtuition)是指藉助形象化的語言使學生形成有關表象的直觀過程。較少受時空和設備的限制。通過教師的言語描述或學習者自己的閱讀.可形成具體生動的...
《直觀》一書是《木犁書系·我思文叢》中的一部、作者是趙汀陽。由福建教育出版社出版。...
《教育認識論》是2008年江蘇教育出版社出版的圖書,作者是賈馥茗。本書旨在闡明對教育工作的確實認識,將教育理論與實踐相結合進行陳述,避免只限於空談理論。...
教育理念,即關於教育方法的觀念,是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求,包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育...
情境教育順應兒童天性,突出“真、美、情、思”四大元素,以“兒童一知識一社會”三個維度作為核心,構築了具有獨特優勢的課程範式。情境教育還從腦科學最新成果中...
陳向明,女,1953年生,博士,教授。曾任北京大學教育學院教育與人類發展系系主任、牛津大學、日本名古屋大學、新加坡南洋理工大學訪問教授。兼任北京大學元培學院導師、...
全能教育是本世紀初由已開發國家教育界開始倡導的新型兒童早期教育理念,該理論已經廣泛套用於歐美國家和亞洲一些國家的幼兒教育上,並且獲得了極大的成功。它認為早期教育...
300多年前,捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道:“一切知識都是從感官開始的。”這種論述反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面:直觀可以使抽象的知識...