從事特殊教育教學指導工作的一種專職人員。以巡迴教學的方式對一個地區的若干所學校、家庭、醫院中的特殊兒童進行定期或專項輔導。在中國一般由特殊學校教師擔任，任務是經常巡迴到本地區的隨班就讀指導工作。
（《七維教育特殊教育辭典》第二版）
基本介紹
- 中文名：特殊教育巡迴指導教師
- 領域：特殊教育教學
介紹,選擇,作用,主要優勢,
介紹
從事特殊教育教學指導工作的一種專職人員。以巡迴教學的方式對一個地區的若干所學校、家庭、醫院中的特殊兒童進行定期或專項輔導。在中國一般由特殊學校教師擔任，任務是經常巡迴到本地區的隨班就讀指導工作。
選擇
面對普通中國小中的有學習障礙、感統失調、多動症、心理問題、交往障礙、阿斯伯格、情緒和行為障礙、心理問題等類型多樣的特殊教育需要學生，作為特殊教育管理部門的市級或者區級特殊教育中心的行政人員，往往缺乏特殊教育的專業知識和技能，不具備指導隨班就讀教師和學生的能力。
特教老師在資源教室上課
特教老師在資源教室上課因此，具有特殊教育和普通教育雙重專業背景的教師成為巡迴指導教師的最佳人選。這些教師如果有興趣從事巡迴指導工作，將是隨班就讀工作最寶貴的資源，一方面他們具有特殊教育訓練的理論知識、專業技術，另一方面他們又了解普通教育課程，熟悉教材教法，因而能全方位地處理學生的問題。
另外，具有深厚特殊教育專業背景或者具有多年特殊教育工作經驗的特教教師也是巡迴指導教師的適當人選。他們在普通教育課程、教材教法上的缺失可以通過後期的培訓彌補。
作用
在國外操作中，特教學校的巡迴指導主要是面向普通學校中的特殊教育需要兒童，為他們順利地接受全納教育提供全方位支持，包括直接的補救教學、教學輔助器具的提供、康復訓練、心理輔導等，更多是一種直接指向特殊教育需要兒童的巡迴服務。在我國，巡迴指導教師的工作內容層次更多，作用更為多元。
①針對學生的篩查評估和諮詢指導
在學校指導初期工作中，巡迴指導教師的作用主要體現在對學生的篩查評估及對教師和家長的諮詢指導方面。
②針對隨班就讀教師的課堂教學指導
對於隨班就讀教師來說，他們更為關注的是在課堂上怎么做到照顧集體的同時兼顧隨班就讀學生個體。巡迴指導教師與隨班就讀教師一起進行教育支持方式的選擇與運用，大致採用了以下幾種教育支持方式：1. 採用同伴指導、小組學習等策略，發動普通學生給隨班就讀學生提供支持幫助；2.通過降低提問難度、提供任務單等方式對隨班就讀學生進行教學內容的調整；3.通過集體練習中的個別指導對隨班就讀學生進行特別的教學；4.通過資源教室採取抽離式的補救教學。
③針對資源教師的資源教室相關指導
資源教室的建設有效地促進了隨班就讀工作的開展，也對資源教師提出了更高的要求，需要資源教師與巡迴指導教師更緊密的合作交流。在籌建初期，巡迴指導教師與資源教師根據學校隨班就讀學生的需求，參照資源教室的配備清單共同討論建設方案；中期，在硬體設備到位之後，根據功能區域的劃分對資源教室進行環境布置；後期，巡迴指導教師對資源教師進行業務指導，共同商討資源教室的功能定位、課程安排等。
④面向全區的教師培訓與指導
巡迴指導教師發揮了橋樑作用，橋樑的一頭連線著資源教師、隨班就讀教師及學校的需求，另一頭連線著特殊教育的各項資源（自身技能以及專家的資源等），巡迴指導教師或作為主講者、或作為學習者參與到各項培訓中。
主要優勢
①經濟型的支持形式
巡迴指導教師走進普通中國小，將專業技術“送到”一線老師和有特殊教育需要學生身邊，既不耽誤一線老師的工作和學生的學習活動，又可以最大限度地了解到學生真實、自然的學校生活情況，利用學校現有的資源，改善有特殊教育需要學生的問題。
②推動家長走進特殊教育
學校進行訓練的矛盾心理普通中國小現有的教師專業資源以普通教育為主，雖然經過某些特殊教育專業培訓，但是還不能完全滿足有特殊教育需要學生康復訓練需要。家長面對走進特殊教育學校接受評估這一現實又較難接受，換個方式，特殊教育教師主動走進學校為孩子提供評估和訓練，家長將樂於接受。這一工作形式得到了家長們的高度認可。
