《為了公平與質量：基礎教育學校變革探究》是2016年1月山東人民出版社出版的圖書，作者是程紅艷。
基本介紹
- 書名：為了公平與質量：基礎教育學校變革探究
- 作者：程紅艷
- 出版社：山東人民出版社
- 出版時間：2016年1月
- 定價：28 元
- 開本：32 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787209092449
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
隨著社會的轉型，基礎教育正面臨著從注重“知識本位”的近代教育向“以人為本”現代教育的轉型，變革為大勢所趨。中國小學校的變革一方面被政府政策、社會變革大環境所被動牽引、推動，另一方面很多中國小也在自發地、自下而上地開展學校變革的嘗試，其中少數成為學校變革的領跑者、樣板和明星。但是，學校變革是一個不斷探索的過程，充滿爭議、甚至可能誤入歧途，以訛傳訛。本書認為促進公平與提高質量為學校變革的炒姜殃主旨，公平與質量為學校教育的起點與歸宿，亦是衡量學校變革成敗的重要標準。本書一部分為變革理念篇，探討了教育公平的理念，受羅爾斯自由主義公平觀、多元文化主義、布迪厄資本理論等影響，本文認為教育公平在巨觀上是指保障每個兒童平等的受教育權，在微觀是是指關注兒童的個別化學習需要、增進文化資本；在此基礎上，本文進一步探討教育公平與教育質量的之間的關係，提出沒有公平的質量不是真正的質量，教育公平的要求要先於質量；第二部分為政策探索篇，主要探討國家基礎教育政策如何通過運用經費投入、師資培養及統一考試制度來促進公平與提高質量，在實地調研及借鑑國外經驗的基礎上，反思當前我國基礎教育改革中經費投入、城鄉交流政策、統一高考政策之弊病，並提出相關建議；第三部分為學校變革策略篇，分析當前各種學校變革方式——政府主導式、大學與中國小合作的“自下而上”式閥拘旬巴、“學校-學校”合作的共同體式、外國教育模式直接移植式、民辦學校自主創新式等方式之優劣，提出促進學校變革的一些具體策略：校長角色轉變、把握變革的周期、動力等；第四部分為公立學校變革實踐篇，剖析了1-2所公立學校變革的具體案例，提出“診斷式”學校變革的具體操作方法與程式，以供其他公立學校參考。
圖書目錄
序
導論
第一節 教育現代化進程中的學校變革
一、學校變革的重要性日益凸顯
二、學校教育現狀不容樂觀
三、學校變革成為全社會關注的共同話題
四、學校變革研究綜述
第二節 公平與質量：學校變革的主旨
一、公平與質量是學校變革的核心價值追求
二、教育公平的理念
三、教育質量的內涵
第三節 教育公平與質量：契合及衝突之處
一、教育公平與教育質量的衝突
二、公平還是質量：現實的選擇
第一章 學校變革的社會背景與現實挑戰
第一節嘗蒸閥 追求公平與質量的當前教育變革之得失
一、教育均衡發展政策持續推進
二、課程改革的成敗得失及對教育改革的啟示
第二節 學校變革的現實挑戰
一、城鎮化芝采及其對學校教育的影響
二、信息化及其對學校教育的影響
三、市場化對學校發展的挑戰
四、全球化對學校教育的挑戰
第三節 學校危機與發展歧途
一、學校進入變革的“潛伏期”
二、學校發展的歧路
三、學校培養人才質量的缺陷
第二章 政策視域下學校變革
第一節 制度重建：現代學校制度的探索
一、現代學校制度：企業化還是教育化？
二、依法治理
三、自主辦學
四、多方參與和社會監督
第二節 師資均衡：城鄉教師交流制度
一、政策實施現狀
二、原因探析
三、相關建議
第三節 經費投人：把錢花在最貧困兒童身上
一、美國教育投資的發展歷程
二、美國教育投資的實施現狀
三、美國教育投資的本土啟示
第四節 考試監控：用考試來監控質量公平
一、考試：從低要求到高標準的提升
二、觀點博弈：標準化考試能否促進教育公平
三、NCLB法案棗禁拔辯實施成效分析
四、NCLB對我國考試能否促進教育公平的啟示
五、中國考試制度改革：公平與質量並重
第三章 “新型學校”實踐個案篇
第一節 破冰先行式：公立學校課程改革的先行者
一、完全形態學分制的主要特點
二、中學實施學分制與選課制的必要性
三、中學實施學分制與選課制的條件
四、當前學校實施學分制與選課制的障礙
第二節 中西合牛促櫃璧式：民辦學校的探索之一
一、F學校的制度優勢
二、F學校的課程最佳化探索
三、F學校的未來及挑戰
第三節 自霸簽犁主創新式：民辦學校的探索之二
一、校長的個人經歷與辦學經歷
二、校長的辦學理念與辦學特色
三、民辦學校在學校變革中的機遇與困境
四、學校發展的前景
第四節 另起爐灶式：體制外學校的另類生存
一、華德福教育的基本理念
二、成都華德福學校實描
三、華德福教育發展的困難與前景
第四章 公立學校變革的策略篇
第一節 政府主導式
一、政府主導式的主要特點
二、政府主導式的其他探索
第二節 校長主導式
一、校長變革學校的慣常方法
二、校長變革學校的超常思維
第三節 大學與中國小合作模式
一、學校變革的個案選擇
二、學校變革的實施過程
三、變革何以困難：教育變革中的矛盾
四、反思：變革何以可能？
第四節 “診斷-對話-行動”：u-s合作變革學校的具體策略
一、診斷策略
二、對話策略
三、行動策略
第五章 明日之學校：學校變革的未來展望
第一節 學校變革深層問題是文化自覺與選擇
一、中國教育現代化的困境
二、文化選擇：融貫中西文化之長
第二節 建構“以滿足學習需求為中心”的學校
一、教育服務於國家利益的最好方式就是促進學生自由學習
二、“以滿足學習需求為中心”學校的核心特徵
三、“以學習者的學習需求為中心”學校的支持條件
第三節 浪漫主義與人道主義：變革中國的國小教育
一、浪漫主義：讓國小適應童年
二、人道主義：讓國小引導兒童精神發育
三、關於國小教育的幾個命題
第四節 選擇與自由：用選課制與學分制重塑中學
一、學分制與選課制的實施途徑
二、制度優勢轉化為質量優勢的外部條件
三、制度優勢轉化為質量優勢的內部條件
附錄訪談
訪華東師範大學楊小微教授（2014年10月於上海）
訪泡桐樹中學高仁輝校長（2014年11月於成都）
訪成都市某教育行政官員（2014年12月於成都）
參考文獻
後記
三、自主辦學
四、多方參與和社會監督
第二節 師資均衡：城鄉教師交流制度
一、政策實施現狀
二、原因探析
三、相關建議
第三節 經費投人：把錢花在最貧困兒童身上
一、美國教育投資的發展歷程
二、美國教育投資的實施現狀
三、美國教育投資的本土啟示
第四節 考試監控：用考試來監控質量公平
一、考試：從低要求到高標準的提升
二、觀點博弈：標準化考試能否促進教育公平
三、NCLB法案實施成效分析
四、NCLB對我國考試能否促進教育公平的啟示
五、中國考試制度改革：公平與質量並重
第三章 “新型學校”實踐個案篇
第一節 破冰先行式：公立學校課程改革的先行者
一、完全形態學分制的主要特點
二、中學實施學分制與選課制的必要性
三、中學實施學分制與選課制的條件
四、當前學校實施學分制與選課制的障礙
第二節 中西合璧式：民辦學校的探索之一
一、F學校的制度優勢
二、F學校的課程最佳化探索
三、F學校的未來及挑戰
第三節 自主創新式：民辦學校的探索之二
一、校長的個人經歷與辦學經歷
二、校長的辦學理念與辦學特色
三、民辦學校在學校變革中的機遇與困境
四、學校發展的前景
第四節 另起爐灶式：體制外學校的另類生存
一、華德福教育的基本理念
二、成都華德福學校實描
三、華德福教育發展的困難與前景
第四章 公立學校變革的策略篇
第一節 政府主導式
一、政府主導式的主要特點
二、政府主導式的其他探索
第二節 校長主導式
一、校長變革學校的慣常方法
二、校長變革學校的超常思維
第三節 大學與中國小合作模式
一、學校變革的個案選擇
二、學校變革的實施過程
三、變革何以困難：教育變革中的矛盾
四、反思：變革何以可能？
第四節 “診斷-對話-行動”：u-s合作變革學校的具體策略
一、診斷策略
二、對話策略
三、行動策略
第五章 明日之學校：學校變革的未來展望
第一節 學校變革深層問題是文化自覺與選擇
一、中國教育現代化的困境
二、文化選擇：融貫中西文化之長
第二節 建構“以滿足學習需求為中心”的學校
一、教育服務於國家利益的最好方式就是促進學生自由學習
二、“以滿足學習需求為中心”學校的核心特徵
三、“以學習者的學習需求為中心”學校的支持條件
第三節 浪漫主義與人道主義：變革中國的國小教育
一、浪漫主義：讓國小適應童年
二、人道主義：讓國小引導兒童精神發育
三、關於國小教育的幾個命題
第四節 選擇與自由：用選課制與學分制重塑中學
一、學分制與選課制的實施途徑
二、制度優勢轉化為質量優勢的外部條件
三、制度優勢轉化為質量優勢的內部條件
附錄訪談
訪華東師範大學楊小微教授（2014年10月於上海）
訪泡桐樹中學高仁輝校長（2014年11月於成都）
訪成都市某教育行政官員（2014年12月於成都）
參考文獻
後記
