歷史教學課例分析

內容簡介

配合全日制義務教育階段歷史新課程的實施，立足於基礎教育新課程改革的理念，結合教學實踐中的具體實例，以新的視蜜舟訂角闡述歷史教學的理念和實踐問題。內容包括：知識的教學設計（知識與理解）、能力的教學設計（技能與方法）、情感的教學設計（情感與態度）、活動的教學設計（活動與體驗）、批判反思的教學設計（批判與反思）、創新發展的教學設計（研究性學習）等。

《歷史教學課例分析/》可供歷史教師新課程培訓使用，也可作為各類師範院校歷史教育專業本專科教材。

圖書目錄

序論歷史教育要給國民自信力

第1章知識與理解：歷史教學設計的支點

引語

課例一：化解歷史教學中的難點——思想的活躍和百家爭鳴（節選）

課例二：史實、史論、史法的交融——繁盛一時的隋朝

課例三：理解最有價值的“歷史”——近代文化（自然科學革命）

課例四：揭開歷史現象的“面紗”——法西斯國家的擴張和反法西斯鬥爭的開始（節選）

課例五：為發展歷史認知提供堅實的蘭充重支撐——美國的霸權政策

課例六：運用英語資料，豐富歷史學習——美國的獨立戰爭

第2章技能與方法：歷史教學設計的改善準則

引語

課例一：正確認識與評價歷史人物的引導——三國鼎立

課例二：問題探究式的教學設計——新文化運動

課例三：歷史資料分析時的設問——義和團運動和八國聯軍的侵華戰爭

課例四：引導學生挖掘各類材料中的有效信息——北洋軍閥的統治

課例五：歷史推理判斷能力的滲透——雅典民主（節選）

課例六：在歷史比較中尋找異同與聯繫——唐代中日文化交流（節選）

課例七：認識事物本質，掌握辯證的分析方法——19世紀前期的歐洲和1848年歐洲革命

課例八：分析歷史事物發展的內在聯繫——工業革命（節選）

課例九：著眼於遷移能力的培養——洋務運動（節選）

第3章情感與態度：歷史教學設計的人本追求

引語

課例一：奠定激發情感的認知基礎——甲午中日戰爭

課例二：創設情感體驗的歷史情境——唐都長安（節選臘設趨）

課例三：提供審美體驗的空間——中國青銅器探秘

課例四：利用多種資源，引發愛國情感——五四愛國運動

課例五：強化積極、健康的社會態度和生活態度膠燥跨——鴉片戰爭（節選）

課例六：直視並化解正確情感形成中的疑點——帝國主義瓜分中國的狂潮（節選）

第4章活動與體驗：歷史教學設計的行動紙糊指南

引語

課例一：社會調查——社會主義在曲折中前進

課例二：編撰歷史專刊——轎辨牛雄我眼中的隋唐文化

課例三：知識競賽——“勿忘國恥”知識競賽

課例四：史跡探訪——青龍橋之行

課例五：課外閱讀——戊戌變法失敗

課例六：模擬社會活動——模擬北海公園申報世界文化遺產系列活動

課例七：模型仿製——都江堰水利工程模型仿製

第5章批判與反思：歷史教學設計的理性思辨

引語

課例一：營造進行滲戰符欠批判性思維活動的民主氛圍——關於中國近代歷史中的“洋教問題”

課例二：提供矯正認知、克服偏見的材料依據——如何評價義和團運動

課例三：以“疑問”開拓學生獨立思考的空間——戊戌變法

課例四：以情感觸摸學生心靈，以理性辨析歷史是非——德國法西斯專政的建立

第6章研究性學習：歷史教學設計的新視點

引語

課例一：在創作歷史課本劇中學會尋找歷史依據——太平天國運動（歷史課本劇研究部分）

課例二：教師對於歷史問題發現與探究的指導——西方資本主義國家經濟勢力的入侵

課例三：體驗研究的過程，展示研究的成果——義和團運動

課例四：“置身”國際衝突“形成、發展、解決”之中的學習——巴以問題歷史探源及思考

附錄歷史教育研究應該從這裡突破

後記

歷史教學課例分析

基本介紹

內容簡介

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