國中歷史常態課項目化學習課例

內容簡介

《國中歷史常態課項目化學習課例》主要介紹了構建基於課標的國中歷史項目化學習課堂新常態的基本路徑與方法，闡述了國中歷史常態課如何進行項目化學習設計、實施與評價，理清了其內在機理和選題策略，確立了設計七要素，建立了“三環六步”流程框架，梳理了主題項目的管理方法，總結了主題項目的展示途徑，探索了五種套用樣態，研發了五種樣態的20個課例資源，明確了評價要領。主要內容分為二部分，第一部分為總論（理論總結），第二部分為課例（包括20個課例）。可作為國中歷史學科項目化學習課例樣本。

圖書目錄

第一部分總論

一、概述

（一）概念界定

1．國中歷史項目化學習的本質特徵

2．國中歷史項目化學習的活動方式

3．國中歷史項目化學習的認知策略

（二）基本理念

1．自主學

2．做中學

3．用中學

（三）獨特功能

1．學習態度：由被動學習到主動學習

2．思維深度：由淺層學習到深度學習

3．實踐效度：由知識建構到素養提升

（四）限制因素

二、基於項目的國中歷史學習模式

（一）項目確立

1．主題項目的特徵

2．主題項目的選擇

3．主題項目的提煉

（二）項目設計

1．確立學習目標

2．選擇項目類型

3．設計項目導入

4．提出驅動性問題（任務）

5．搭建學習支架

6．預期主要成果

7．制定評價量表

（三）項目實施

1．項目流程

2．項目管理

3．項目展示

（四）項目評價

1．誰來評：確定多元的評價主體

2．何時評：貫穿始終的評價過程

3．評什麼：界定多維的評價內容

4．怎么評：實施分層的評價機制

三、國中歷史項目化學習的套用樣態

（一）小課題項目套用樣態

1．微項目套用樣態

2．小項目套用樣態

（二）大單元項目套用樣態

1．單元整體項目套用樣態

2．小項目群組套用樣態

3．混合式項目套用樣態

（三）適用樣態依據

1．依據內容容量大小決定課型及套用樣態

2．依據驅動性問題（任務）的張力決定套用樣態

3．依據師生喜好、能力及客觀條件決定套用樣態

第二部分課例

一、小課題項目

（一）微項目

課例1 蘇格拉底審判——希臘城邦和亞歷山大帝國

國中歷史常態課項目化學習課例

基本介紹

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