模組式技能培訓

模組式技能培訓（Modules of Employable Skill，簡稱MES），是以系統論、資訊理論和控制論為基礎，國際勞工組織於20世紀70年代末、80年代初在收集和研究世界已開發國家各種先進培訓方法的基礎上，開發出來的職業技術培訓模式。

基本介紹

• 中文名：模組式技能培訓
• 外文名：Modular training
• 英文簡稱：MES
• 提出組織：國際勞工組織

簡介

目前，它已被幾十個國家所採用，並收到良好效果。我國從1987年開始引進該模式，目前在我國企業中的套用也較多，一些職業學校把這一模式作為學校教學實踐的一種操作模式。

模組式技能培訓是以每一個具體職業或崗位建立崗位工作描述表的方式，確定出該職業或崗位應該具備的全部職能(Function)，再把這些職能劃分成各個不同的工作任務(Tasks)，以每項工作任務作為一個模組(Modular Unit，簡稱MU)。該職業或崗位應完成的全部工作就由若干模組組合而成，根據每個模組實際需要，確定出完成該模組工作所需的全部知識和技能，每個單項的知識和技能稱為一個學習單元(Learning Element，簡稱LE)。由此得出該職業或崗位MES培訓的、用模組和學習單元表示的培訓大綱和培訓內容。

模組式技能培訓突破了傳統的以學科為系統的培訓模式，建立起了以職業崗位需求為體系的培訓新模式，縮短了培訓與就業的距離；同時，它利用培訓者在學習動機最強烈的時候，選修最感興趣和最為需要的內容，有助於提高學習效率；並且MES中的每個模組都比較短小，又有明確的目標，有助於培訓者看到成功的希望，在較短的時間內為獲得成功而滿懷熱情地奮鬥，從而利於保持學習熱情；它可以通過增刪模組或單元來摒棄陳舊的內容和增添新的內容，從而保證了培訓內容總體上的時代性和先進性。

在中國

1987年勞動部聘請國際勞工組織培訓專家在上海、天津兩個高級職業技術培訓中心分別舉辦了介紹模組式技能培訓的輔導班，引進了這種培訓方式。

模組式技能培訓總的出發點在於用最短的時間和最有效的方法使學員學到一門技能。模組式技能培訓的課程設定、教學大綱和教材是基於對每個工種、任務和技能的深刻分析，嚴格按照工作規範，開發成不同的培訓模組，形成一個像積木一樣可進行不同組合的教學形式。與傳統的培訓模式相比較，它具有教學靈活，套用性、針對性強的特點。它強調學以致用，避免了傳統培訓方式學與用脫節的弊病。模組式技能培訓的教材採用學習單元形式，圖文並茂，簡明扼要，通俗易懂，極適宜組織教學，也適於學員自學。

10多年前，剛開始引進這種培訓方法時，這種培訓方式雖好，但似乎不太適合中國的國情。因為當時我們已經有了比較完備的技工學校教學體系，有全國統一的教學大綱和培訓教材。學員的招生與分配，都是按計畫進行。那時也很少聽說有什麼工人下崗和失業的。因此，模組式技能培訓並沒有什麼用武之地。

然而，10多年來，我國的國情已發生了巨大的變化。隨著經濟體制改革的深入發展，我國已經從計畫經濟向社會主義市場經濟轉軌。在現階段，再來探討開展模組式技能培訓有著十分重要的現實意義。規納起來，主要有以下幾點：

有利於改革技工學校傳統的教學體系

在市場經濟體制下，企業要走向市場，要面臨市場競爭。一些企業為了自身的利益，紛紛將原屬於企業的技工學校關停並轉或縮減辦學規模和經費。教育的不斷發展，高級中學的擴招，也使得技工學校的生源極大地減少。這些都使技工學校面臨空前的生存危機。因此，技工學校改革傳統的教學體系已迫在眉睫。無論在學制、專業設定上，還是在教學手段等方面，都迫切需要一種新的靈活的培訓模式。而模組式技能培訓正好是適應了這種變化。比如，一個學員，只要掌握丁幾個基本的模組，就能去就業。今後，如果他還想發展，可以再來學習其它的模組。充分體現了當今世界教育終身制的特點。

有利於下崗工人的再培訓

由於工業的發展和科學技術的進步，新技術、新工藝、新材料和新產品的不斷問世，使得一些傳統的工種被逐漸淘汰，一大批工人被迫下崗或失業。而新的職業和工種的不斷出現，又迫切需要通過培訓使工人儘快地掌握一種就業技能。傳統的職業培訓模式，專業設定陳舊，培訓周期長，又缺乏新的學習材料，使得技能的提高受到限制，不利於長遠發展。而模組式技能培訓，可以根據新的情況，迅速開發出新的技能模組及學習單元，使下崗或失業工人較容易進入再培訓狀態。既促進了社會進步和安定，又促進了每個工人職業技能的提高。

有利於複合型人才的開發和培訓

在計畫經濟體制下，傳統的生產組織里人員多，分工細，工種與工種之間互不搭界，造成生產節奏慢，效率低。企業要在市場競爭中站穩腳跟，關鍵是人才的競爭。推行複合型人才的開發和培訓，是十分重要的手段之一。從模組式技能培訓的角度來看，要使人才具有複合性，無非就是多增加幾個學習模組和相應的學習單元。工人只要學習了新的技能模組，擴大了知識面，經過考核，就能一崗多職。在技工學校的複合技能培訓中，學生往往需要多工種同時輪訓，由於學生學習進度上的差異，可能使得一個實習指導教師很難同時應付各種情況。然而，模組式技能培訓的教材圖文並茂，非常適合受訓人員的自學。這就在一定程度上緩解了上述矛盾，有利於教學的協調性。

有利於因材施教

由於眾所周知的原因，現在進入技工學校學習的學生，其文化基礎和學習能力都是比較差的，尤其是在學習態度方面。我們除了要在各個方面加強對他們的教育和引導外，還需要在教材和教學手段的選擇方面多做一些探討。與其讓他們學習一些比較抽象且不實用的知識，倒不如讓他們學一些實實在在的有用技能。模組式技能培訓強調“做”，而不過分強調“知”。每個學習單元開始，有明確的學習目標和要求，內容簡明扼要，通俗易懂，並有大量插圖，最後又有學習檢查。這些都能增加學生的學習興趣，提高學習效率。每個學習單元包括一個特定的技能或知識，學員不會因內容龐雜、互相干擾而影響學習效果。每個學習單元包括一個特定技能的詳細工作步驟，能使學生以最佳的方式掌握此項技能。

根據以上分析，可以肯定，在現階段開展模組式技能培訓是非常有實際意義的。只要努力去嘗試這種先進的教學方式，一定會取得成功的教學經驗。同時，要不斷努力，積極借鑑國外先進的培訓經驗，促進技工學校的教學改革，以適應21世紀對提高勞動者素質的需要。