模組化教材

模組化教學法

MES（Modules of Employable Skills，模組式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模組，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程式為主線，可稱之為“任務模組”。

CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表。它是以知行能力為依據確定模組，以從事某種職業應當具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模組”。

兩種流派的共性是都強調實用性和能力化。其區別是CBE是從職業普遍規律和需求出發，側重於職業基礎通用能力；MES是從職業具體崗位工作規範出發，側重於職業崗位工作能力。

我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模組”教育模式。所謂“寬基礎、活模組”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模組課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。

與模組化教學相適應，模組化教材有自己獨特的要求，與傳統的篇章結構有很大程度的不同。

傳統篇章結構以知識為中心，重在知識傳授，各篇章間有內在的、緊密的聯繫；模組教學是以素質為核心、以能力為本位，重在知識和技能的靈活套用，各模組聯繫不緊密，能獨立成為一個教學單元。

傳統篇章結構教材是先知識後技能，把知識與技能獨立開來；模組教學只有能力一條線，打破理論課與實習課的界限。

傳統篇章結構教材知識結構比較完整；模組化教材由於以素質和能力為劃分模組的依據，必然會造成知識結構不完整和不系統，內容設計上還要為學生今後的教育和持續學習創造接口和條件，增加必要的拓展性的教學內容。

書名：《財務管理》

作者：馬紅光

出版社：人民郵電出版社

出版時間：2010年7月

從企業資金運動的環節，財務管理工作可分為籌資、投資、用資（營運）、分配等四大塊；做為教材，還要了解理財的基礎，如財務管理的內涵、財務目標、財務環境、理財觀念等；另外在資金運動過程中的控制也是貫穿於財務管理的全過程。

綜合考慮學生素質和能力的培養、實際工作的需求和模組化教材的編寫要求，將本書分為即六大模組：

模組一基礎理論

模組二籌資業務

模組三投資業務

模組四用資業務

模組五分配業務

模組六控制業務

非財會類經管專業，一般只開設《會計學》、《財務管理》兩門財會課程。《會計學》承擔資金核算教學，《財務管理》承擔資金管控教學，因沒有後續財會課程，通常需要學習完整的六大模組。

財會類專業來由於還開設有相關課程，如《管理會計》、《報表編制與分析》，可以放棄模組六的學習。