《培訓教練技術》是2009年廣東省出版集團出版的圖書，作者是於加朋。
基本介紹
- 書名：培訓教練技術
- 作者：於加朋
- ISBN：9787545401219
- 頁數：337
- 定價：53.00元
- 出版社：廣東省出版集團
- 出版時間：2009-4
內容簡介,目錄,
內容簡介
《培訓教練技術:培訓師的真功夫》分為使人改變的刺激、破解複雜的簡單、課程設計的思路、教學同步的互動這四個模組進行了介紹。培訓教練技術是一套幫助培訓師提升課程設計品質及改善培訓效果的技術，力求內容實用化、方法工具化、結構系統化、執行標準化。培訓教練技術，對於想要建立內部培訓師隊伍的組織，對於力求提升自己的培訓師，對於希望改善自身表達技巧的個人，都是值得嘗試的選擇。
目錄
模組(四之一) 使人改變的刺激
本模組引言/3
小節(4之1) 學習過程的模型/6
“輸入”、“處理”和“輸出”/6
金字塔模型和漏斗模型/12
一語道破/14
小節(4之2) 學習過程的推動/18
經驗對學習過程的推動/19
刺激對學習過程的推動/19
學習方法、名言及俗語的啟示/21
推動學習過程的關鍵因素/23
培訓師應該引導學員只做三種事/27
小節(4之3) 思考的基本方式/30
演繹法/30
歸納法/31
慣性反應/33
小節(4之4) 影響學員注意力的五個方面/40
聲音/41
目光/43
發問/44
PPT頁面/45
思路/48
本模組小結/58
模組(四之二) 破解複雜的簡單
本模組引言/63
小節(4之1) 刺激的呈現/67
呈現刺激的第一種途徑：修辭/67
呈現刺激的第二種途徑：故事/74
呈現刺激的第三種途徑：遊戲/87
小節(4之2) 頭腦的學習結構/98
制勝的競選綱領/99
斯德哥爾摩綜合徵的啟示/101
《肖申克的救贖》的啟示/102
頭腦的學習結構/104
小節(4之3) 確保刺激有效/109
向右腦進攻/109
確保刺激有效的法則一：利益/114
確保刺激有效的法則二：重複/119
確保刺激有效的法則三：簡單/128
小節(4之4) 把複雜的問題簡單化/139
格子、鉤子和梯子/139
用格子替代複雜/141
用鉤子牽引思維/145
用梯子貫通缺口/151
經驗缺口/159
本模組小結/161
模組(四之三) 課程設計的思路
本模組引言/165
小節(4之1) 問題線和關聯線/171
問題線和關聯線的概念/171
問題線和關聯線的實例/181
整理問題線和關聯線的注意事項/190
關鍵衝突/192
小節(4之2) 表達流程/201
第一步：切入主題/201
第二步：用關聯線解決問題線/209
第三步：總結整理/214
小節(4之3) 金字塔結構/220
金字塔結構的概念/220
金字塔結構的簡化/234
金字塔結構的總詞句/239
把二維轉換成一維/241
問題線和關聯線在金字塔結構中的作用/245
小節(4之4) 培訓需求和培訓效果/251
對於培訓需求的五種誤區/251
培訓需求的三個要素/256
檢驗培訓效果的唯一標準/256
本模組小結/261
模組(四之四) 教學同步的互動
本模組引言/265
小節(4之1) 互動的概念/267
互動的定義/268
對話中的互動/269
公眾人物與媒體的互動/274
互動的法則/278
互動的本質/288
小節(4之2) 互動對培訓的價值/295
思路不同步的第一種表現/295
思路不同步的第二種表現/296
思路不同步的第三種表現/297
思路不同步的第四種表現/298
思路不同步的第五種表現/299
小節(4之3) 引導互動的三把金鑰匙/303
第一把金鑰匙：給學員以反饋/304
第二把金鑰匙：引導學員作出反饋/305
第三把金鑰匙：引導學員思考/308
小節(4之4) 避免用力過猛/311
處理質疑的第一種方式：直接式/314
處理質疑的第二種方式：引導式/315
處理質疑的第三種方式：迴避式/316
本模組小結/318
本書總結/319
附錄：培訓教練技術標準/320
本模組引言/3
小節(4之1) 學習過程的模型/6
“輸入”、“處理”和“輸出”/6
金字塔模型和漏斗模型/12
一語道破/14
小節(4之2) 學習過程的推動/18
經驗對學習過程的推動/19
刺激對學習過程的推動/19
學習方法、名言及俗語的啟示/21
推動學習過程的關鍵因素/23
培訓師應該引導學員只做三種事/27
小節(4之3) 思考的基本方式/30
演繹法/30
歸納法/31
慣性反應/33
小節(4之4) 影響學員注意力的五個方面/40
聲音/41
目光/43
發問/44
PPT頁面/45
思路/48
本模組小結/58
模組(四之二) 破解複雜的簡單
本模組引言/63
小節(4之1) 刺激的呈現/67
呈現刺激的第一種途徑：修辭/67
呈現刺激的第二種途徑：故事/74
呈現刺激的第三種途徑：遊戲/87
小節(4之2) 頭腦的學習結構/98
制勝的競選綱領/99
斯德哥爾摩綜合徵的啟示/101
《肖申克的救贖》的啟示/102
頭腦的學習結構/104
小節(4之3) 確保刺激有效/109
向右腦進攻/109
確保刺激有效的法則一：利益/114
確保刺激有效的法則二：重複/119
確保刺激有效的法則三：簡單/128
小節(4之4) 把複雜的問題簡單化/139
格子、鉤子和梯子/139
用格子替代複雜/141
用鉤子牽引思維/145
用梯子貫通缺口/151
經驗缺口/159
本模組小結/161
模組(四之三) 課程設計的思路
本模組引言/165
小節(4之1) 問題線和關聯線/171
問題線和關聯線的概念/171
問題線和關聯線的實例/181
整理問題線和關聯線的注意事項/190
關鍵衝突/192
小節(4之2) 表達流程/201
第一步：切入主題/201
第二步：用關聯線解決問題線/209
第三步：總結整理/214
小節(4之3) 金字塔結構/220
金字塔結構的概念/220
金字塔結構的簡化/234
金字塔結構的總詞句/239
把二維轉換成一維/241
問題線和關聯線在金字塔結構中的作用/245
小節(4之4) 培訓需求和培訓效果/251
對於培訓需求的五種誤區/251
培訓需求的三個要素/256
檢驗培訓效果的唯一標準/256
本模組小結/261
模組(四之四) 教學同步的互動
本模組引言/265
小節(4之1) 互動的概念/267
互動的定義/268
對話中的互動/269
公眾人物與媒體的互動/274
互動的法則/278
互動的本質/288
小節(4之2) 互動對培訓的價值/295
思路不同步的第一種表現/295
思路不同步的第二種表現/296
思路不同步的第三種表現/297
思路不同步的第四種表現/298
思路不同步的第五種表現/299
小節(4之3) 引導互動的三把金鑰匙/303
第一把金鑰匙：給學員以反饋/304
第二把金鑰匙：引導學員作出反饋/305
第三把金鑰匙：引導學員思考/308
小節(4之4) 避免用力過猛/311
處理質疑的第一種方式：直接式/314
處理質疑的第二種方式：引導式/315
處理質疑的第三種方式：迴避式/316
本模組小結/318
本書總結/319
附錄：培訓教練技術標準/320
