模組培訓模式

模組培訓模式由於它的特殊結構,形成了它有利於培養在職人員工作能力的功能。

基本介紹

  • 中文名:模組培訓模式
  • 概述:單純的、學究式的思辨過程
  • 基本結構:課程的組合結構
  • 培訓模式:配帶食品包裝機械
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模組培訓模式概述

模組培訓模式不是一種單純的、學究式的思辨過程,它符合知、做、思三者形成人的思想勞動能力的實踐過程,為受訓者創造三者結合的典型活動環境,它不再以具體學科作為課程設定的標準,而是依照實際工作中產生的實用工作模組來設定模組課程。例如不設純理論性的市場學、人際關係學、經濟法等學科。而設競爭方式、談判模式、契約實務等實用模組。每個模組都是各學科原理、理念在實際中的套用,都是實務方式、所需技巧、工作樣例的綜合。這種模組課程,直接與實際工作情景相一致,也與人們形成能力的環境相一致,那么通過培訓而培養的能力就具有現實性。

模組培訓模式的基本結構

這種模式的基本結構可以歸納為:
1、課程的綜合結構。表現為多學科的綜合,知、做、思的綜合,知識、技能和能力的綜合。綜合性結構使這一模式具有實用性。
2、課程的組合結構。即模組課程互相結合成為整個課程。模組根據實際需要可增可減。教材由三種材料組合而成,不是一成不變的。能適應不同的職務、崗位。組合性結構使這一模式具有適應性。
3、課程的開放結構。即不但模組課程的模組可以更換,而且模組的內容呵以滾動修訂,可以不斷引入最新科學技術成果和先進經驗,引入最佳技能。緊跟時代的發展步伐。開放性結構使這一模式具有先進性。
4、教學的循環結構。即教學不是直線式的老三段,而是三環節的循環往復,交叉進行。這一結構使教學不僅僅是傳授知識、而且可以培養學生的綜合能力。循環性結構使這一模式具有養成性。
5、教師的集團結構。模組培訓採用集團教師的策略,即對於不同的模組,選擇具有該項專長的專家學者擔任教師,從而排除了“無本事的教有本事的”怪現象。集團結構使這一模式具有有效性。

餐飲創業模組培訓模式

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