《標準驅動的課堂:精準教學的實踐模式》是2018年大象出版社有限公司出版的圖書。
《標準驅動的課堂:精準教學的實踐模式》是2018年大象出版社有限公司出版的圖書。內容簡介該書是為了給任課教師展示一個基於標準驅動的課堂，能夠達到精準教學模式必要條件的大圖景。這本書是精準教學基本模式的導論，首先給出精準教...
2022年國家級教學成果獎獲獎名單 編輯 播報 經國家級教學成果獎評審委員會評審確定,依據《教學成果獎勵條例》規定,報經國務院批准,上海市黃浦區盧灣一中心國小吳蓉瑾等申報的《數智技術與情感教育雙驅動的國小育人模式實踐探索》、江蘇省南京市浦口區行知國小楊瑞清等申報的《大情懷育人:紮根鄉村40年的行知教育實驗》、...
《智慧教育與教育智慧——優學派支持下的精準教與學》共分三個大部分。第一部分，技術融入，最佳化教與學。共有16個案例。第二部分，數據賦能，創新教與學。共有7個課例。第三部分，智慧代領，驅動學校發展。共有8個案例。本書有以下四個明顯特徵：一，聚焦案例，易於借鑑。全書所有的案例和課例均源自於使用優...
2. 精準突破： 單元教學坐標系的建構與使用/陳碩/111 3. 雙擎驅動： 基於單元坐標系的學科單元教學設計/李佳/117 第六章精準設定教學目標/123 教學目標的設定是最佳化課堂的前提和保障。以學習為中心的“三問”教學法要求教學目標的設定立足於學生的學情，結合學科課程標準，合理使用“單元教學坐標系”，深化對課標...
為更好推動學校發展，學校制定了雙核驅動的計畫：一是名師引 領，二是行政推動。在加強領導班子建設、提高行政執行力的同時，學校加快名師培養步伐，著力打造名師，並通過名師的輻射推動學校發展。為達成育人目標，學校的教學也實行兩條腿走路：一是國家課程，二是校本課程。學校開發了一系列的校本課程，並按學生成長...
教學特色 1.為學課堂 以“學生髮展”和“學生學習”為中心的精品課堂 高中部全面貫徹 “為學課堂”理念，落實“以學定教、先學後教”的教學方法，以學生為中心，以高考為核心，以目標為導向，以任務為驅動，在啟發與鼓勵中培養學生的學習能力。通過“為學課堂”的實踐，高2021級全體學生在2023年安徽省學業水平考試...
南山外國語學校（集團）深汕西中心學校於2020年9月正式開學，是一所由深圳市南山區和深圳市深汕特別合作區合作共建的公辦學校，也是深汕特別合作區首個以深圳標準建設的九年一貫制學校。學校占地面積5萬平方米，建築面積8.12萬平方米，辦學規模為54個教學班，現已開設一至九年級62個教學班，學生2929名，教職工200...
推行校長定期走訪企業制度，由學校領導班子每月入企與廠長、車間主任對接，及時了解產業動向及企業就業需求，實現精準育人、供需匹配。續創新校企合作模式，實施企業進校園、課堂進車間、師傅進課堂、教師進企業的“四進”工程，開拓了校企雙方基地共建、設施共用、師師共享、人才共育的“四共”路徑。一是企業進校園，...
精準施教精準扶貧，學校育人邊疆開花 / 70 電力企業教育扶貧實踐研究 / 79 基於立德樹人的“三全育人”工程建設實踐 / 80 第三章 校企合作，培養新時代卓越產業工人 / 90 提升培訓教學質量，建設特色品牌專業 / 91 對接產業需求，建設品牌電纜專業 / 99 新基建背景下產教融合驅動的人才培養新模式 / 100 “校企...
2、2005年7月在"青島市新課程標準研討會"上舉行《聽力指導示範課》市級以上公開課 3、擔任國家級課題《高中英語教學的最佳化與實踐研究》的山東省課題組成員，承擔子課題《"問題導聽"教學模式的實踐與套用是外語最佳化實踐的良好途徑》，同題目論文曾獲省級、市級一等獎。該課題已通過國家級專家鑑定。主要事跡 周汝寧老師...
當王璐瑤發現傳統的教學和作業設計已無法滿足課程標準中對學生“心智發展”和“核心素養”的培養目標時,她開始了長達十多年的“心智英語教學實踐”。研究的起點是2011年她的教學設計在國家一級核心期刊《中國小外語教學》發表;第二年,將優質課教學設計思路歸納整理,以《國小英語教學實施心智教育途徑探索》為題,在國家...
■ 溫州市精準教學實驗學校 ■ 溫州市“五育融合”項目化學習教研基地學校 ■ 溫州市傳統項目學校陽光體育後備人才基地 ■ 溫州市第一批中國小價值觀教育基地學校 ■ 溫州市平安校園5A級 ■ 溫州市平安校園先進單位 ■ 溫州市“千校結好”特色學校 ■ 溫州市學校共青團（少先隊）工作優秀單位 ■ 溫州市“數據驅動...
服務於學生是老師神聖的職責，把學校教育與託管服務聯繫起來，“一切為了學生”，摒棄利益驅動，增強責任心、主動性，做到全心全意。二是質量意識，利用好託管服務特點，充分發揮教師智慧，彌補課堂之不足，追求學生全面素質的提高。著力教師水平的提高。教師的培訓採取點、面結合，運用自身培訓資源和“請進來、走出去”...
2022年4月，學校獲北京2022年冬奧會和冬殘奧會“共迎未來”姊妹校牌匾；同年7月，在2022年度廣西教育信息化優秀案例（基礎教育）評審工作中，學校的案例《基於大數據監測實施精準教學的實踐研究》被評為自治區級優秀學校案例。文化傳統 形象標識 校徽 校徽釋義：校徽是一個圓形的徽章。校徽的中間部分以書本、閱讀為...
（4）形成“建構、整合與深度”的教學特徵 意義建構 建構的“意義群”包含語文素養、思維品質、精神情感世界這三個維度創生意義的學習。深度學習 深度主要表現為情感驅動、深度思辨、動態生成。情感驅動表現在增強語言的表達力、加強動作的感染力、增進課堂的節奏感。深度思辨為學生提供思維空間和可能，學生閱讀文本，給...
第一節 明確課標要求實施有效教學 第二節 科學設定促進學生智慧生成 第三節 精讀活用教材提高課堂質量 第四節 精準把握教材最佳化作業設計 第三篇 智慧教研篇 第一節 用好《教師教學用書》促進眾智學堂建設常態化 第二節 聚焦眾智學堂的校本教研模式研究 第三節 國小數學教師教學智慧生成路徑研究 第四節 國小數學“...
21.尹達：《生態系統健康理論視角下的課堂教學自我診斷》，《現代中國小教育》2015年第1期。22.尹達：《教育治理現代化:理論依據、內涵特點及體系建構》，《重慶高教研究》2015年第1期。23.尹達：《高中語文課堂教學診斷標準化策略》，《教學研究》2015年第1期。24.尹達：《課堂焦點問題自我診斷與治療:本質、...
江蘇省江安高級中學、泗洪姜堰高級中學、常熟市第一中學、南通市曲塘高級中學、南京市第二十九中學等學校學習教育教學經驗，前往山東省濟寧市第一中學學習校本課程開發，與兄弟學校南京市高淳區淳輝高級中學研討“精準課堂”教學範式，與結對幫扶學校貴州省鎮遠縣文德民族中學、陝西省商南縣高級中學交流學習教育教學管理經驗...
四、智慧教育，精準教學 學校積極推動信息技術與教育教學工作相融合，打造智慧教育。信息化智慧教育模式助力實現教學精準化和學習個性化，在無線全面覆蓋以電子白板為主設備的新多媒體教室配置標準的情況下，引入互動教學移動設備項目，運用平板電腦及無線網路教學環境進行新型教學實踐。從2015年開始學校引入大數據分析系統，...
他對教育理論、理念和學校管理有很深的研究，發表論文30餘篇，組織編輯出版教學書籍共4本，主持和參與省、市及以上課題10項。個人在全國、省市教學競賽中多次獲獎。與此同時，立足於傳統儒家文化，依據大數據時代背景，他創新教育理念，提出“定製教育——讓每個學生成為奇蹟”的辦學理念，設定多元化發展目標，精準服務...
該課題以初二八班為實驗班級，打造“小組合作學習”教學模式，真正確立了學生在學習中的主體地位。大大提高了課堂效率，培養了學生健全的人格，提升了學生的綜合能力和道德素養。課題的研究已取得初步成效，正在全校範圍內推廣。學校引入北師大“勵耘網路教學”和“核心爆破英語”先進的教育資源，大大提高了學校的英語教學...
156、思想品德課"主體參與"教學模式探析 《國小德育》 2000.5 157、思想品德課"主體參與"教學模式探析 《中國小教材教法》 2000.7 158、活動課程建設：問題與策略 《南通教育研究》 2000.2 159、堅持教研科研一體化 努力深化素質教育 《沿海教育》 2000.1 160、思想品德課“主體參與”教學模式...
案例26崗課賽證專創融通校企雙主體精準育人251 案例27對接崗位需求服務學生髮展構建職業秘書培養體系259 案例28基於DTP 理念的藥學專業教學改革個案研究263 案例29現代學徒制人才培養模式的實踐研究269 案例30校廠一體產教融合打造職業教育人才培養新高地274 案例31“複製—轉換—遷移—創新”雙元本土路徑281 案例32雙師...
教育專家是指教育學專業資深人士，主要負責深諳如何教會別人指定知識的方法，並把行業專家提供的各種零散知識匯總整理，結合各種教學方法形成課程。行業專家+教育專家的“雙核心驅動”模式保證了犀學教育的課程在行業內高度實用，又解決了職業教育課程的核心難題。教學方法 犀學教育通過案例式教學，科學化強訓，沉浸式學習和...
對啊網堅持“不販賣焦慮，讓職業培訓精準化、效果化”的執教理念，從用戶需求出發，為每一位學員提供前期學習規劃服務，對其進行專業職業測評並量身規劃學習路徑，定製全套學習計畫。對啊網堅持“自主研發課程，對啊網現有教研研發人員300餘人，堅持“每三個月疊代”一次教材的研發標準，從設計、編寫、課程設定到最後...
12.提升教師信息化教學能力。深入推進教師信息技術套用能力提升工程 2.0行動，構建“以校為本、基於課堂、套用驅動、注重創新、精準測評”的教師信息素養發展新機制。擴大人工智慧助推教師隊伍建設行動試點，開展高等學校虛擬教研室建設，構建智慧型技術支持教師發展、最佳化教師管理的新模式。重點培養一線教師信息技術套用能力、...
在教學方式上，深北莫附中將探索基於問題驅動和情境導入的互動式、啟發式、探究式的教學。教師在課堂中設定“發現、探究、反思”問題情境三個環節，“提出、分析、解決、類比、反思”問題情境五個步驟，達到激趣、求知、釋疑、創穫、質疑的目的，培養學生的創新素養。教師是學校發展的核心。深北莫附中將在教師培養方面，...
省級二等獎 2004.12 《開發生活資源，讓學生在活動中感悟》獲區一等獎獲,省三等獎；2003.06 《建立行動研究機制，實踐新課程標準》由浙江大學出版社出版 2005.10 《畫家與牧童》獲省教學案例評比優秀獎 2007.03 《片斷練習——突破中年級作文教學的瓶頸》獲區一等獎，市三等獎,發表在《國小語文教學》
課堂中智慧型教學黑板，豐富的學科資源以最精彩的畫面呈現；實現網路授課，特殊情況也能停課不停學；希悅、舒課、微軟0365、智學網對學生提供科學的評價體系，精準的學情記錄分析，實現一對一教學；家校互聯、學生事務家長一鍵搞定；一卡通、釘釘、校園通等信息化平台，為學校各方面的事務性工作，提供高效便捷的管理方式。
