教學智慧生成研究

內容簡介

《教學智慧生成研究》有以下特點：

一，研究內容翔實。作者較為深入地探討了教學智慧的基本含義，分析了教學智慧的基本屬性和表現特點，同時，也探討了教學智慧與教學個性、教學機智、教學藝術、教學技能、教學模式等概念的區別與聯繫，著重分析了教學智慧對於教師發展、學生成長以及教學活動的價值與意義。對教師教學智慧缺失表現進行了調查、分析與梳理，對教學智慧缺失的根源進行了深入挖掘。從教學智慧生成的本體人手，從認知性要素、知識性要素、技能性要素與情意性要素四個方面展開研究。從影響教師教學智慧生成的外在環境人手，在課堂、學校、社會三個方面進行研究。深入分析了教學智慧生成的橫向結構、縱向結構、整體結構及其生成的機理，提出了教學智慧生成的路徑與策略，並著重從導正教學智慧生成的價值認同、發展教學智慧生成的素質能力、構建教學智慧生成的生態課堂、創設教學智慧生成的學校環境、最佳化教學智慧生成的社會環境等方面提出了一系列操作性建議。

第二，研究視角獨特。該書立足於系統論視角展開教學智慧生成的要素、外部環境與形成機制等問題的研究。在系統論中，強調整體和聯繫的觀點，把研究對象作為一個整體來分析，系統的存在既是客觀的、普遍的，又是多樣的對立統一體。從無機界到有機界，從自然到社會，都是既自成系統又互為系統的。本研究立足於系統論視角，從教學智慧生成的本體人手，提出了認知性要素、知識性要素、技能性要素與情意性要素等“四要素說”；從影響教師教學智慧生成的外在環境人手，提出了課堂、學校、社會等“三因素論”；從教學智慧生成的橫向結構、縱向結構、整體結構，構建了“內外一縱橫”生成模型。

第三，研究方法綜合。高質量研究成果的獲得，離不開研究方法的正確選擇和科學運用，而多種方法的綜合運用則是保證研究結果科學化、合理化的重要路徑。本研究綜合運用了文獻研究法、案例研究法、敘事研究法、生活體驗研究法與現場研究法，力求做到方法的相互補充，共同支持，以確保研究的觀點與結論更加趨於科學性與合理性。本研究力圖從哲學、心理學、社會學、人類學、教育學等多學科背景下尋找理論建構的依據。同時，擯棄了大套的空論，既有理論層面的分析，也選取了一些一線的教學案例，進行實踐層面的具體分析。

圖書目錄

導論

一研究緣起

二文獻綜述

三研究目的與意義

四研究內容與框架

五研究思路與方法

第一章教學智慧的闡釋

一教學智慧的含義

（一）“智”與“慧

（二）智慧

（三）教學智慧

二教學智慧的本質屬性

（一）主體性

（二）實踐性

（三）創造性

（四）個性化

（五）系統性

教學智慧生成研究

基本介紹

內容簡介

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