名師透視:語文教學智慧篇

名師透視:語文教學智慧篇

《名師透視:語文教學智慧篇》則對全國卓有影響的語文名師的教學智慧作了全新的透視,可謂寫盡了語文名師教學智慧的美麗。這些語文名師在語文課程改革的第一線一直痴心探求著“教學的真義”,守護著一顆純美的“教學的大心”。他們的教學探索,既帶有一種對語文本體生命形態的思索,又把根深植於文化與心靈的主體世界之中,通過語文課堂景境的開採和生髮,著力於學生情感的陶冶、精神品格的提升和心靈世界的熔鑄。《名師透視:語文教學智慧篇》內容包括兩方面:上編選取了語文名師的原作,並力求凸顯其“原汁原味”;下編是關於語文名師教學智慧的研究性文章。

內容簡介,作者簡介,圖書目錄,

內容簡介

《名師透視:語文教學智慧篇》名家解讀:語文教育意蘊篇;名師透視:語文教學智慧篇;歷史追問:語文教育發展篇;一線考催備芝匙邀拔甩察:語文優質課例篇。

作者簡介

曹明海,男,1952年生。現為山東師範大學文學院教授,博士生導師,課程與教學論博士點語文方向帶頭人,文學與語文教育博士點帶頭人。兼任全國語文學習科學專業委員會副理事長、全國語文教育研究會常務理事等職,為中國教育學會中學語文教學專業委員會會刊《語文教學通訊》的“封面人物”。現已出版學術專著“文學解讀學導論》《語文教育文化學》“語文閱讀活動論》《語文教學本體論》等10多部;主編學術叢書《語文新視野叢書》《當代語文教育與課程改革理論前沿叢書》等3套;在《文學評論》《文藝研究》《課程·教材·教法》等期刊發表論文100餘篇;主持和承擔國家社會科學“九五”立項基金課題、全國教育科學“十五”規劃課題、教育部人文社會科學“十五”課題、教育部“全國中國小教師繼續教育教材”課題及山東省高等教育面向2I世紀教學內容和課程改革課題等多項。曾獲全國教育理論圖書獎、山東省社會科學優秀成果獎等10多項。
史潔,女,1971年生。現為山東師範大學文學院副教授,博士研究生。兼任全國語文學習科學專業委員會理事。參與編著《語文教學本體論》《語文課程與教學論》《教師口語藝術》等學術著作。在《語文建設》《山東師範大學學報》等期刊發表論文10餘篇。參與全國教育科學“十五”規劃課題、山東省教育科學“十五”規劃重點課題等。

圖書目錄

序言
引言將語文教學智慧的美麗寫透
上編名師告白
吉春亞:持守在語文本體世界的綠野
一“語文味”即語文本色的回歸
二語文課,把根留住
三語文課切莫“肥人田”而“荒己園”
王君:青春語文觀的激情投注和沉醉
一青春之語文宣言
二寫作:開掘一條情感奔涌的生命河道
三教師深度導引的三個層次
熊芳芳:用語文編織生命的浪漫錦緞
一語文天生浪漫
二“生命語文”教學追問
三語文課中活動的“三變”
韓軍:新語文教育觀的建構與探索
一新語文教育論綱
二新語文教育理念
高萬祥:在語文世界裡守護一顆“教學大心”
一語文教師與教育理念的建構
二讓語文成為學生終生的力量
三感受生活與熱愛生命情感的培養
四“作文餐廳”:以生活的方式寫生活
王崧舟:讓語文成為生命的詩意存在
一詩意語文的靈魂:價值引領
二詩意語文的血脈:文化傳承
三詩意語文的旋律:精神訴求
四詩意語文的光華:生命喚醒
五詩意語文的情懷:感性復活
六詩意語文的風采槳婚:個性高揚
七擔譽熱詩意語文的神韻:智慧觀照
八詩意語文的境界:心靈對話
史建築:讓學生在語文的海洋里遨遊
一語文教學中的文化思考
二《蘭亭集序》活動實施及教學反思
史紹典:呼喚廣博優雅的盛想故生態語文教育
一語文:生活、生命、生態
二語文“生態”課堂的構建
李衛東:用情感智慧寫美麗的語文故事
一語文教師是誰
二突破語文教學的“端點思維”
三上出語文課的味道來
餘映潮:走進充滿美感的語文新課堂
一新課堂的教學設計思想
二新課堂的教學活動形式
三新課堂的教學創新方案
孫建鋒:享受語文與觸摸完美的教學
一享受語文教學
二觸摸完美的教學
虞大明:孜孜追求美與大氣靈動的融合
一讓學生把話說完:學會傾聽
二“以牙還牙”:另一種微笑榆陵仔趨
三別讓人家以為你肚子疼:給孩子台階下
四做學生的“對手”:有意裝糊塗
五“斗膽”了一回:尋找另一片天空
譚青峰:語文教學是享受教育的“紫色”思考
一語文教學是享受教育的基本內涵
二語文故詢茅教學是享受教育的理論意義
三語文教學是享受教育的突出標誌
四語文教學是享受教育的實施要點
盛新鳳:語文的兩極之美與詩意的追尋
一陽春白雪:語文教學的詩意追尋
二下里巴人:語文教學的樸素回歸
李衛東:在感悟中點亮學生的生命光華
一國小語文感悟式教學的基本理念
二國小語文感悟式教學的基本策略l
下編名師評述
於漪:語文教育與人的完整性建構
一人的完整性建構:語文教育的理想與追求
二與心靈接觸的情感教育:語文教學的靈魂
錢夢龍:一種獨特的教學風格的存在
一主體性教學觀:不斷提升自我
二學習動力驅動觀:主體主動參與
程紅兵:人格建構與創設生命的文化場
一人的建構:語文人格教育的命意
二陶冶生命:創設生命的文化場
三動態生成:語文教學本體論智慧
單波:持守在語文教學一線的引領者
一語文課程設計的文化滲透
二語文教學策略的文化體現
竇桂梅:用語文鐫刻著學生的心靈世界
一語文:不遇中有遇的藝術
二語文,在細節處喚醒學生的心靈
三語文教學的三個維度
楊宏麗:用純美的心去經營“純美的事業”
一新課程語文課堂教學應處理好的幾個關係
二語文研討學習在課堂教學中的實施
三搭建一個舞台:拉開帷幕,他們會給你精彩
程翔:原始理解的生成與文本的持守
一原始理解與後續理解
二言語體驗與審美體驗
三持守文本與尊重文體
朱成廣:高中語文學習評價的探索者
一語文學習評價的新探索——用教材評價
二利用語文必修教材實施“成長記錄袋評價”
三利用新課標教材實施的選修課評價舉例
趙謙翔:用“綠色語文”將生命的美麗寫透
一建構“綠色語文”,享受詩意人生
二“綠色閱讀”教學實驗的探究
三“綠色作文”教學實驗的嘗試
李鎮西:民主教育觀的建構與實踐探索
一語文教學生活化與生活語文化
二引導學生在閱讀中尋求“自我理解”
三給學生作文以思想個性和感情自由
劉永芳:在語文教研中不斷建構自我
一消解閱讀對話教學的二重障礙
二語感培養的途徑:語感實踐與分析
薛法根:智慧的課堂與大道簡約之美
一語文課堂教學生活世界的回歸
二語文課堂教學生命價值的叩問
三語文課堂教學生成性智慧的探尋
四語文課堂教學的大道簡約之美
張麗鈞:讓作文輕輕喚醒你的生命
一一個語文老師的角色定位
二人性化引導:挖掘寫作心理潛能
三情感教育:實現“人”“文”融合
楊屹:語文課堂的情趣智慧與“對話場”
一語文課堂情趣智慧的生成:
二語文課堂“對話場”的創設
三語文課堂“舞台”與“樂園”的構想
曹永鳴:徜徉於生態課堂的智者
一生態課堂語文學習的四重境界
二生態課堂:生命對話的綠舟
三生態課堂的文化品性
四對生態課堂的有效評價
後記
三詩意語文的旋律:精神訴求
四詩意語文的光華:生命喚醒
五詩意語文的情懷:感性復活
六詩意語文的風采:個性高揚
七詩意語文的神韻:智慧觀照
八詩意語文的境界:心靈對話
史建築:讓學生在語文的海洋里遨遊
一語文教學中的文化思考
二《蘭亭集序》活動實施及教學反思
史紹典:呼喚廣博優雅的生態語文教育
一語文:生活、生命、生態
二語文“生態”課堂的構建
李衛東:用情感智慧寫美麗的語文故事
一語文教師是誰
二突破語文教學的“端點思維”
三上出語文課的味道來
餘映潮:走進充滿美感的語文新課堂
一新課堂的教學設計思想
二新課堂的教學活動形式
三新課堂的教學創新方案
孫建鋒:享受語文與觸摸完美的教學
一享受語文教學
二觸摸完美的教學
虞大明:孜孜追求美與大氣靈動的融合
一讓學生把話說完:學會傾聽
二“以牙還牙”:另一種微笑
三別讓人家以為你肚子疼:給孩子台階下
四做學生的“對手”:有意裝糊塗
五“斗膽”了一回:尋找另一片天空
譚青峰:語文教學是享受教育的“紫色”思考
一語文教學是享受教育的基本內涵
二語文教學是享受教育的理論意義
三語文教學是享受教育的突出標誌
四語文教學是享受教育的實施要點
盛新鳳:語文的兩極之美與詩意的追尋
一陽春白雪:語文教學的詩意追尋
二下里巴人:語文教學的樸素回歸
李衛東:在感悟中點亮學生的生命光華
一國小語文感悟式教學的基本理念
二國小語文感悟式教學的基本策略l
下編名師評述
於漪:語文教育與人的完整性建構
一人的完整性建構:語文教育的理想與追求
二與心靈接觸的情感教育:語文教學的靈魂
錢夢龍:一種獨特的教學風格的存在
一主體性教學觀:不斷提升自我
二學習動力驅動觀:主體主動參與
程紅兵:人格建構與創設生命的文化場
一人的建構:語文人格教育的命意
二陶冶生命:創設生命的文化場
三動態生成:語文教學本體論智慧
單波:持守在語文教學一線的引領者
一語文課程設計的文化滲透
二語文教學策略的文化體現
竇桂梅:用語文鐫刻著學生的心靈世界
一語文:不遇中有遇的藝術
二語文,在細節處喚醒學生的心靈
三語文教學的三個維度
楊宏麗:用純美的心去經營“純美的事業”
一新課程語文課堂教學應處理好的幾個關係
二語文研討學習在課堂教學中的實施
三搭建一個舞台:拉開帷幕,他們會給你精彩
程翔:原始理解的生成與文本的持守
一原始理解與後續理解
二言語體驗與審美體驗
三持守文本與尊重文體
朱成廣:高中語文學習評價的探索者
一語文學習評價的新探索——用教材評價
二利用語文必修教材實施“成長記錄袋評價”
三利用新課標教材實施的選修課評價舉例
趙謙翔:用“綠色語文”將生命的美麗寫透
一建構“綠色語文”,享受詩意人生
二“綠色閱讀”教學實驗的探究
三“綠色作文”教學實驗的嘗試
李鎮西:民主教育觀的建構與實踐探索
一語文教學生活化與生活語文化
二引導學生在閱讀中尋求“自我理解”
三給學生作文以思想個性和感情自由
劉永芳:在語文教研中不斷建構自我
一消解閱讀對話教學的二重障礙
二語感培養的途徑:語感實踐與分析
薛法根:智慧的課堂與大道簡約之美
一語文課堂教學生活世界的回歸
二語文課堂教學生命價值的叩問
三語文課堂教學生成性智慧的探尋
四語文課堂教學的大道簡約之美
張麗鈞:讓作文輕輕喚醒你的生命
一一個語文老師的角色定位
二人性化引導:挖掘寫作心理潛能
三情感教育:實現“人”“文”融合
楊屹:語文課堂的情趣智慧與“對話場”
一語文課堂情趣智慧的生成:
二語文課堂“對話場”的創設
三語文課堂“舞台”與“樂園”的構想
曹永鳴:徜徉於生態課堂的智者
一生態課堂語文學習的四重境界
二生態課堂:生命對話的綠舟
三生態課堂的文化品性
四對生態課堂的有效評價
後記

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