思想政治教育理論與實踐問題的研究視角

《思想政治教育理論與實踐問題的研究視角》是王學儉編著的教育學著作，於2017年6月30日首次出版。

該書以思想政治教育理論與實踐研究為主題，圍繞四個研究視角進行了論述：一是思想政治教育研究的學科基礎視角，該視角探討了思想政治教育的本質、研究範式、建設重點、整體治理、協同創新、制度保障、專業建設以及人才儲備等內容。二是思想政治教育研究的多維考量視角，該視角探討了思想政治教育的多維空間、意識創新、供給改革、社會實踐、遵循方略和信任構築等內容，並分析了思想政治教育在大數據時代的發展前景。三是思想政治教育研究的重點領域視角，該視角探討了思想政治教育關涉的立德樹人、理想信念、社會動員、法治教育、生態意識、權威生成和日常生活等方面的內容。四是思想政治教育研究的價值引領視角，該視角探討了社會主義價值的演進，社會主義核心價值觀及其與宗教信仰的關係以及在高校思想政治教育中如何踐行社會主義核心價值觀等內容。

基本介紹

• 作品名稱：思想政治教育理論與實踐問題的研究視角
• 作者：王學儉
• 創作年代：現代
• 類型：教育學著作
• 字數：329000
• 首版時間：2017年6月30日

內容簡介

該書共分四篇展開。

第一篇分別探討了思想政治教育的本質、思想政治教育的研究範式、思想政治教育學科的建設重點、思想政治教育的整體觀念、思想政治教育的總體格局、思想政治教育的制度保障、思想政治教育專業建設以及思想政治教育的人才儲備等基礎性問題。行穩才能致遠，本篇旨在廓清思想政治教育研究的學科基礎，澄清一些認識上的困惑，為思想政治教育研究奠定科學而堅實的學理依據、學術規範、立場基石、研究界域和方法路徑。

第二篇分別探討了思想政治教育的多維空間、數據時代的思想政治教育發展、思想政治教育的意識創新、思想政治教育的供給改革、思想政治教育的社會實踐、思想政治教育的遵循方略、思想政治教育的信任構築等問題。開放包容才能推陳出新，本篇把思想政治教育放在一個更廣闊的背景下進行考察，旨在從不同層次、不同側面揭示思想政治教育的複雜樣態，激活思想政治教育的發展動力，展望思想政治教育的優質推進。

第三篇分別探討了思想政治教育關涉的立德樹人、信仰守護、社會動員、法治教育、生態培育、權威生成和日常生活等問題。有的放矢才能遊刃有餘，本篇旨在自覺探尋和深入把握一系列思想政治教育的重點研究領域，進一步明晰思想政治教育的目標和內容，找準思想政治教育發展的著力點和突破點，從而有效帶動整個思想政治教育研究的科學發展、內涵發展和持續發展，並提升思想政治教育的實效，彰顯思想政治教育的價值。

第四篇分別探討了社會主義五百年發展歷程中的價值問題和價值觀演進，評析了學術界的社會主義核心價值觀研究，闡釋了培育和踐行社會主義核心價值觀的動力和路徑，分析了如何釐清社會主義核心價值觀與宗教信仰以及社會主義核心價值觀如何融入高校思想政治教育等問題。凝魂才能聚氣，本篇旨在闡明思想政治教育的特定價值立場和鮮明價值追求，直面世界範圍內思想文化交流交融交鋒態勢，直面改革開放進程中國內思想意識多元多樣多變態勢，捍衛主流意識形態，引領先進文化建設。

作品目錄

第一篇思想政治教育研究的學科基礎視角 一、本質梳理：思想政治教育本質問題的深入探討 （一）學術界關於思想政治教育本質的基本觀點 （二）對思想政治教育本質的邏輯追問 （三）對思想政治教育本質的探尋路徑 （四）對思想政治教育本質之“一元”與“立體”的論證 二、體系建構：思想政治教育研究範式的系統架構 （一）思想政治教育研究的範式體系 （二）思想政治教育研究範式之主要問題 （三）思想政治教育研究範式的建構 三、發展省思：思想政治教育學科建設的重點問題 （一）新形勢下思想政治教育學科建設的突出問題 （二）進一步推進思想政治教育學科的建設與發展 四、整體治理：思想政治教育研究的整體觀念 （一）整體性治理理論對於思想政治教育的價值意義 （二）整體性理治理論審視下的思想政治教育斷裂現象 （三）整體性理治理論視域下的思想政治教育協同創新 五、協同創新：思想政治教育研究的總體格局 （一）協同創新的理論淵源與價值意蘊 （二）協同創新與思想政治教育的邏輯契合 （三）思想政治教育協同創新的機制選擇 六、制度管理：思想政治教育有效運轉的重要保障 （一）思想政治教育內容設定規範化 （二）思想政治教育運行過程有序化 （三）思想政治教育管理組織系統化 （四）思想政治教育保障運行機制化 （五）思想政治教育評估軌制化 七、基本定位：思想政治教育專業建設的重要思考 （一）明確思想政治教育專業建設的定位 （二）突出思想政治教育專業建設的特色 （三）促進思想政治教育專業建設的協同 八、教育培養：思想政治教育專業發展的人才儲備 （一）在研究生的遴選方面，要重視學生的潛能，體現獨到和長遠的眼光 （二）在研究生培養方面要有教無類、因材施教，注重“過程大於結果” （三）在研究生論文選題方面要注重將理論性與實踐性相結合，將導師特長與研究生特點相結合，彰顯選題的專業特色和問題導向 （四）在研究生素質培養方面，要注重對研究生的為人處世和責任擔當的循循善誘，引導學生做到“腳踏實地、心存高遠”

第二篇思想政治教育研究的多維考量視角 一、多維空間：思想政治教育研究的視域擴展 （一）思想政治教育多維空間概念的引入 （二）思想政治教育空間的內涵及其屬性 （三）思想政治教育的多維空間架構 二、數據時代：思想政治教育研究的對應重點 （一）大數據時代的概念及其特點 （二）大數據時代下思想政治教育所面臨的機遇與挑戰 （三）大數據浪潮下的高校思想政治教育革新趨勢 三、創新意識：思想政治教育研究的發展動力 （一）學科意識與思想政治教育科學化 （二）問題意識與思想政治教育實效性 （三）開放意識與思想政治教育綜合化 （四）改革意識與思想政治教育規範化 （五）責任意識與思想政治教育固根守魂 四、供給改革：思想政治理論教學的優質推進 （一）高校思政課教育教學供給側結構性改革的命題確立 （二）高校思政課教育教學供給側結構性改革的推進緣由 （三）高校思政課教育教學供給側結構性改革的要素剖析 （四）高校思政課教育教學供給側結構性改革的歷史過程 （五）高校思政課教育教學供給側結構性改革的實踐典型 （六）高校思政課教育教學供給側結構性改革的重點突破 五、社會實踐：思想政治理論教學的現實跟進 （一）思想政治理論課開展社會實踐教學的必要性 （二）開展社會實踐面臨的困難和問題 （三）創新思想政治理論課社會實踐教學的機制 六、依法治國：思想政治教育研究的遵循方略 （一）依法治國視域下思想政治教育調適的基本訴求 （二）依法治國視域下思想政治教育調適的價值導向 （三）依法治國視域下思想政治教育調適的現實思考 七、信任構築：思想政治教育過程的可信變數 （一）信任基礎：思想政治教育的可信性與受教育者的信任傾向 （二）過程追蹤：思想政治教育過程中的情境因素 （三）結果考量：思想政治教育信任的結構均衡與不信任的功能失調

第三篇思想政治教育研究的重點領域視角 一、立德樹人：思想政治教育的本質訴求 （一）立德樹人是思想政治教育的本質訴求 （二）思想政治教育協同創新的育人機制構建 二、信仰守護：思想政治教育的戰略任務 （一）當前中國信仰問題的主要表現 （二）當前中國信仰問題致因的基本透析 （三）信仰建構的四個緯度 三、社會動員：思想政治教育的內在需求 （一）現代社會動員的背景 （二）現代社會動員對思想政治教育的需求空間 （三）現代社會動員對思想政治教育的調適要求 四、法治教育：思想政治教育的時代主題 （一）法治教育社會化的完善性協同 （二）法治教育社會化的整合性協同 （三）法治教育社會化的原生性協同 五、生態培育：思想政治教育的思維自覺 （一）價值自覺：思想政治教育生態培育內在訴求 （二）生態缺失：思想政治教育生態培育的現實困境 （三）教育改革：思想政治教育生態培育的實現路徑 六、權威生成：思想政治教育的合法認同 （一）權威及思想政治教育權威的內涵及作用 （二）變化社會中的思想政治教育權威挑戰分析 （三）思想政治教育權威的生成機制的幾點思考 七、日常生活：思想政治教育的微觀建構 （一）思想政治教育融入日常生活的現實依據 （二）思想政治教育融入日常生活困境分析 （三）思想政治教育融入日常生活的微觀建構 （四）思想政治教育融入日常交往，在實踐中外化於行

第四篇思想政治教育研究的價值引領視角 一、價值問題：社會主義理論與實踐的內在問題 （一）社會主義價值的生成 （二）社會主義價值的系統 （三）社會主義價值的功能 （四）社會主義價值的環境 （五）社會主義價值的傳播 （六）社會主義價值的實現 （七）社會主義價值在中國：由自發到自覺 二、歷史演進：社會主義五百年核心價值觀回溯 （一）人的全面自由發展：社會主義發展模式的價值意蘊 （二）承前啟後的價值流變：社會主義核心價值觀的歷史演進 三、未來面向：社會主義五百年核心價值觀展望 （一）社會主義核心價值觀應該是歷史性與時代性的有機統一 （二）社會主義核心價值觀應該是價值性與科學性的有機統一 （三）社會主義核心價值觀應該是普遍性與民族性的有機統一 （四）社會主義核心價值觀應該是通俗性與凝練性的有機統一 （五）中國特色社會主義是涵育社會主義核心價值觀的前沿陣地 四、理論梳理：社會主義核心價值觀的研究述要 （一）社會主義核心價值觀研究現狀概述 （二）社會主義核心價值觀研究要點梳理 （三）社會主義核心價值觀研究難點解析 （四）把握社會主義核心價值觀研究趨勢 五、內在驅動：社會主義核心價值觀的動力探析 （一）環境助推力：培育社會主義核心價值觀的外在引擎 （二）文化整合力：培育社會主義核心價值觀的精神支撐 （三）實踐推動力：培育社會主義核心價值觀的現實基礎 （四）理論發展力：培育社會主義核心價值觀的內在源泉 （五）主體牽引力：培育社會主義核心價值觀的依靠力量 （六）制度支持力：培育社會主義核心價值觀的規約保障 六、路徑選擇：社會主義核心價值觀的實踐跟進 （一）培育和踐行社會主義核心價值觀的原生規則 （二）培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑歸併 （三）培育踐行社會主義核心價值觀的機制推新 七、宗教信仰：社會主義核心價值觀的協調適應 （一）社會主義核心價值觀是當代中國價值的最大公約數 （二）宗教信仰與社會主義核心價值觀的契合之處 （三）在宗教信仰領域深耕厚植社會主義核心價值觀 八、互動最佳化：社會主義核心價值觀與高校思政 （一）社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的重大意義 （二）社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的基本原則 （三）社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的實現路徑

後記

創作背景

自1982年王學儉從蘭州大學畢業留校後，就一直在母校從事學生思想政治教育的管理、教學與理論研究工作。中國人民大學出版社邀請王學儉就個人從事思想政治教育的體會寫一本書，他也感到進行一個學術研究的總結是必要的，《思想政治教育理論與實踐問題的研究視角》即是王學儉多年來對思想政治教育理論與實踐問題進行集中思考的一個階段性總結，也是他作為省察自己在思想政治教育職業生涯的一個記錄。 該書的定名則緣於王學儉對思想政治教育理論與實踐的關注。

作品鑑賞

首先，該書從思想政治教育研究的學科基礎出發，深入探討了思想政治教育的本質。中國學術界就思想政治教育的本質展開了一系列研究，並對思想政治教育本質進行了邏輯追問和路徑探尋，還就思想政治教育本質中的“一元”與“立體”問題進行深入分析，提出了許多新穎的觀點。作者在書中對思想政治教育研究範式系統進行了積極的建構，並深入思考了思想政治教育學科在新形勢下的建設重點與突出問題。同時，該書還嘗試闡釋了思想政治教育研究的整體觀念、整體性治理理論對於思想政治教育的價值意義、思想政治教育斷裂現象與協同創新等重要命題，探究了思想政治教育研究的總體格局、協同創新的理論淵源與價值意蘊、協同創新與思想政治教育的邏輯契合，以及協同創新的機制選擇等主要問題。

其次，該書認為要從多維視角對思想政治教育進行研究。作者從多維空間概念的引入入手探討了多維空間視角對思想政治教育研究視域的拓展。他認為，在大數據時代背景下，思想政治教育面臨著許多機遇與挑戰，其革新趨勢也呈現新的特點，創新意識成為思想政治教育研究的發展動力；在思想政治教育研究中保持學科意識、問題意識、開放意識、改革意識及責任意識可以促進思想政治教育的科學化、實效性、綜合化、規範化及深入性；在高校思政課教育教學中，剖析供給側結構性改革的命題確立、推進緣由和要素、歷史過程、實踐典型和重點突破等問題，從而推進理論教學的優質化；要以社會實踐形式保證思想政治理論教學與現實的對接；要在思想政治研究中遵循依法治國的方略；要研究思想政治教育過程中的情境因素、思想政治教育信任的結構均衡與不信任的功能失調等問題，以在教育過程中構築信任。

再次，從思想政治教育研究的重點領域視角出發，對思想政治教育進行了探討。一要立德樹人，這是思想政治教育的本質訴求，還要積極構建思想政治教育協同創新的育人機制；二要守護信仰，這是思想政治教育的戰略任務；三要進行現代社會動員，這是思想政治教育的內在需求，也是對思想政治教育的空間需求和調適要求；四要實行法治教育，這是思想政治教育的時代主題；五是注重生態培育，這是思想政治教育的思維自覺；六是注重權威生成，這是思想政治教育合法認同產生的路徑；七是注重在日常生活中進行思想政治教育的微觀建構。

最後，該書剖析了思想政治教育研究的價值引領等相關內容。該部分提出社會主義理論與實踐的內在問題是價值觀問題，並就社會主義核心價值觀的相關研究進行了理論、內在動力、實踐跟進、協調適應等層面的解讀，認為可以通過建立高校官方微博等加強校園網路輿情監控和互動，還可以通過提高教育工作者和輔導員的綜合素質、豐富思想政治教育內容與形式等手段，提升思想政治教育研究的水平和高校思想政治教育的質量。

出版信息

書名	ISBN	作者	出版社	出版時間
思想政治教育理論與實踐問題的研究視角	9787300244389	王學儉	中國人民大學出版社	2017年6月30日

作者簡介

王學儉，生於1955年3月，漢族，中共黨員。1973年高中畢業後插隊鍛鍊和工作，1977年考入蘭州大學，畢業後留校任教，1986年畢業於西安交通大學社會科學系思想政治教育專業，1993年至1995年期間在美國威斯康星大學作訪問學者。現任蘭州大學馬克思主義學院思想政治教育研究所所長，甘肅省重點研究基地思想政治教育理論與實踐創新研究中心主任、甘肅省高校重點建設智庫高校思想政治教育輿情與對策研究中心主任。2008年獲甘肅省“高等學校教學名師獎”，2012年獲教育部思想政治理論教學能手稱號、2012年獲蘭州大學“我最喜愛的十大教師”第一名，2015年獲評全國思想政治教育理論課年度影響力十大標兵人物，享受國務院政府特殊津貼。

王學儉