新時代思想政治教育協同育人原理與實踐研究

《新時代思想政治教育協同育人原理與實踐研究》是2021年企業管理出版社 出版的圖書。

基本介紹

• 書名：新時代思想政治教育協同育人原理與實踐研究
• 作者：何宗元
• 類別：教育
• 出版社：企業管理出版社
• 出版時間：2021年7月
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝-膠訂
• ISBN：9787516423257

內容簡介

思想政治教育作為黨的優良傳統和重要優勢，對於黨的建設發展、領導核心作用的發揮至關重要，研究中國共產黨思想政治教育發生、發展的規律意義重大。新時代思想政治教育協同育人原理與實踐研究中國共產黨思想政治教育史要把握思想政治教育學科設立的關鍵節點，既要看到學科設立後黨的思想政治教育系統化、規範化、科學化發展歷程，也要深刻認識中國共產黨成立以來思想政治工作積澱的思想、理論和實踐淵源。只有把兩者結合起來，相互貫通，才能全面把握中國共產黨思想政治教育史研究的全局。深入研究中國共產黨思想政治教育史，認真總結其經驗和優勢，抓住關鍵，找準重點，對於推進新時代黨的思想政治教育創新發展具有重要意義。

本書主要圍繞當前高校思政教育中各種類型的育人機制展開研究，嘗試探討這些不同育人類型之間的共同規律及其差異性，進而構建新時代思想政治教育的協同育人的原理及實踐機制。

圖書目錄

第1章 緒論

1.1思想政治教育協同育人的時代要求

1.2新時代思想政治教育協同育人現狀及問題

1.2.1內容形式創新不足

1.2.2高層次人才短缺

1.2.3多方協同尚顯乏力

1.3思想政治教育協同育人的實踐意義

第2章 思想政治教育協同育人的發生根源及可行性分析

2.1思想政治教育協同育人的發生根源

2.1.1思想政治教育協同育人的緣起

2.1.2思想政治教育協同育人的發展

2.1.3思想政治教育協同育人的根源

2.2 高校思想政治教育協同育人的必要性

2.2.1協同的必要性

2.2.2當前大學生思想政治教育亟需協同創新

2.2.3 協同育人有利於大學生思想政治教育發展

2.3思想政治教育協同育人的可行性

2.3.1高校思想政治教育協同育人同屬於大學生思想政治教育系統

2.3.2 高校思想政治教育協同育人在工作中聯繫密切

2.4高校思想政治教育協同育人的現實基礎

2.4.1一致的教育目標堅定協同方向

2.4.2互補的教育內容提供協同前提

2.4.3統一的教育管理提供協同條件

2.4.4完善的教育政策提供根本保障

第3章高校思想政治教育協同育人機制的內涵與依據

3.1 大學生思想政治教育協同育人機制的內涵

3.1.1協同與協同育人

3.1.2機制與思想政治教育機制

3.1.3大學生思想政治教育協同育人機制

3.2高校思想政治教育協同育人機制的理論依據

3.2.1馬克思主義的普遍聯繫觀和歷史合力論

3.2.2人的本質和人的全面發展理論

3.3協同育人與高校思想政治教育的關係

3.3.1教育主體

第4章 高校思想政治教育協同育人機制的原則與內容

4.1高校思想政治教育協同育人機制建設的主要原則與基本特徵

4.1.1基本原則

4.1.2基本特徵

4.2高校思想政治教育協同主體要素及其關係

4.2.1高校思想政治教育主體協同要素

4.2.2高校思想政治教育的協同內容

4.3“雙一流”背景下高校思想政治教育協同育人機制

4.3.1高校“雙一流”建設中的“課堂革命”

4.3.2新時代“雙- -流”建設高校思想政治教育協同育人

4.3.3“雙一流”背景下高校思想政治教育協同育 人機制

第5章高校思想政治教 育協同育人機制問題及成因

5.1高 校思想政治教育協同育人工作取得的主要成就

5.1.1理念初步形成: “三全育人” 得到貫徹

5.1.2途徑初步構建: “大思政” 格局形成

5.1.3實效性初步 顯現:理想信念得到強化

5.1.4高校思想政治教育 協同育人成果豐碩

5.2高校思想政治教育多元主體協同育人工作存在問題

5.2.1對協同育 人工作還存在認識誤區

5.2.2頂層 設計層面整體性構思不足

5.2.3高 校缺乏協同育人機制的教育資源整合機制

5.2.4協同推 進中的制度性保障缺乏

5.3界定性框架下的協同機制及案例分析

5.4高校 思想政治教育協同育人機制問題的原因分析

5.4.1高校對協同育 人及機制重要性的認識有待提高.

5.4.2高校內部及高校之間相配合的程度有待提升

5.4.3高校外部各育 人主體之間協同的動力有待加強

第6章高校思想政治教 育協同育人機制的類型化分析

6.1思政課 與其他課程須建立協同育人機制

6.1.1各類課程 與思想政治理論課協同育人是應有的內涵

6.1.2課程思政 與思政課程的異同及協調因素

6.1.3思想政治理論課 與其他課程的契合基礎

6.1.4實現課 程思政與思政課程協同育人的六個維度

6.2高校輔導員與專業教師協同育人機制構建

6.2.1課程思政視閾 下輔導員與專業教師協同

6.2.2課程思政視閾下輔導員與專業教師協同

6.2.3課程思政視閾 下輔導員與專業教師協同育人機制

6.3大學生黨建 與思想政治教育協同育人機制

6.3.1高校學生黨建 與思想政治教育協同發展

6.3.2構建高 校學生黨建與思想政治教育協同

6.3.3高校學生黨建與思想政治教育協同育人的有效途徑

6.4家風建設 與高校思想政治教育的協同育人機制.

6.4.1家風建設 與高校思想政治教育協同育人的必要性

6.4.2家風建設與高校思想政治教育協同育人的可能性

6.4.3家風建設 與高校思想政治教育協同育人的主要實現路徑

6.5“政產學研用” 多元協同育人機制

6.5.1存在的主要問題

6.5.2 “政產學研用”協同育人機制.

6.5.3探索與實踐-以 上海理工大學製冷空調產業學院(含山)為例

第7章我國思想政治教育協同育人驅動及運行機制

7.1高校思想政治教 育協同育人的驅動機制

7.1.1高 校思想政治教育協同育人的跨部門合作

7.1.2 高校思想政治教育協同育人的優勢整合

7.1.3 高校思想政治教育協同育人的過程驅動機制

7.2高校思想政治教育協同育人的運作機理

7.2.1高 校思想政治教育協同育人的跨界機制

7.2.2高校思想政治教育協同育人的縱向融合

7.2.3高校思想政治教育協同育人主體的橫向合作

7.3高校思想政治教育協同育人的實踐機制

7.3.1高校思想政治教育 跨學科協同育人

7.3.2構建 平台協同育人的綜合機制

7.3.3高 校思想政治教育與社會發展的協同育人機制

作者簡介

何宗元，男，現任職太原工業學院。研究方向：人類學、思想政治教育和社會治理等。先後在 《領導科學》《北京青年研究》《甘肅理論學刊》《青少年學刊》等刊物上發表文章8篇。主持課題3項，參與課題1項，其中教育部人文社會科學青年項目1項（21YJCZH036）、山西省教育廳哲學社會科學項目1項（2020W221）、院級研究項目1項，參與教育部人文社會科學青年項目1項。