德育原理課程是河南大學建設的慕課、國家精品線上開放課程、國家級一流本科課程，於2015年9月9日在中國大學MOOC首次開課，授課教師為劉濟良，於2021年9月1日在優課聯盟第10次開課，授課教師為劉濟良、李世平、魏宏聚、王振存。據2021年12月據中國大學MOOC官網顯示，該課程已經開課13次。據2021年12月據優課聯盟官網顯示，該課程已經開課10次。
該主要以“探尋德育規律，促進德性成長，啟迪生命智慧，淨化思想靈魂，堅定人生信念，提升人生境界，拓展生命價值，求真趨善臻美”的課程特色和課程理念。讓學生了解德育的真正意義，掌握德育理論和道德判斷的方法，確立德育的價值取向與基本規範，形成正確的價值觀和人生觀。
基本介紹
- 中文名：德育原理
- 類別：慕課、國家精品線上開放課程、國家級一流本科課程
- 授課教師：劉濟良、李世平、魏宏聚、王振存
- 授課平台：優課聯盟、中國大學MOOC
- 開課時間：2021年9月1日（優課聯盟第10次開課）、2015年9月9日（中國大學MOOC首次開課）
- 建設院校：河南大學
課程建設,課程性質,課程背景,課程定位,適應對象,課程簡介,課程大綱,開課信息,教學計畫,教學目標,教學要點,教學模式,教學方法,學習預備,預備知識,學習資料,考核標準,教師簡介,
課程建設
德育原理課程在河南大學已有80多年的歷史，在歷代教育學人的辛勤努力和耕耘下，已經發展成為河南大學的國家級精品課程，形成了以劉濟良教授為首的教育理念、教學水平和素質較高的教師隊伍，形成了“探尋德育規律，促進德性成長，啟迪生命智慧，淨化思想靈魂，堅定人生信念，提升人生境界，拓展生命價值，求真趨善臻美”的課程特色和課程理念，正在努力為推動全國德育原理課程建設、教育學科發展、教育事業改革、和諧社會建設做出應有的貢獻。
2017年12月26日，該課程被中華人民共和國教育部認定為2017年國家精品線上開放課程。
2020年11月24日，該課程被中華人民共和國教育部認定為首批國家級一流本科課程。
課程性質
課程背景
德育原理是教育學體系中的一個重要組成部分，是研究德育現象及其規律的學科，具有鮮明的思想性、生活性、人文性和實踐性。
課程定位
德育原理是教育學專業的專業主幹課程。通過對德育的本質與功能、德育對象、德育目的、德育過程、德育內容、德育課程、德育方法、德育主體、學校德育的社會環境等內容的研究，掌握德育理論和道德判斷的方法，確立德育的價值取向與基本規範，形成正確的價值觀和人生觀。
適應對象
德育原理課程適用於教育學專業的本專科生、研究生，中國小教師、教育研究者、教育管理者及對德育研究和實踐感興趣的社會人士學習。
課程簡介
德育原理課程共有十一個章節內容，系統總結了德育的主要內容，當前德育理論研究的新成果，對德育的理論基礎、心理學基礎、歷史發展、概念範疇、理論基礎、研究視閾、內容方法、發展趨勢等理論問題進行了系統梳理和闡述。介紹了德育的必要性與可能性以及德育的功能、目的、過程、德育原則、德育環境。
課程大綱
1德育概述 1.1德育概述 1.2德育的嬗變 2德育的理論基礎與研究新視閾 2.1德育的理論基礎 2.2德育的心理學基礎 2.3心理學與德育的互動關係及心理學對德育的意義 2.4德育研究新視閾 2.5生命教育與德育 3德育的必要性與可能性 3.1對德育懷疑和反對的觀點 3.2個人道德發展需要德育 3.3社會道德進步需要德育 3.4維持學校生活秩序需要德育 3.5學校在促進學生道德發展上的優勢 3.6美德是否可教的不同觀點 3.7美德是否可教的倫理學分歧 3.8美德是否可教的語言學分歧 4德育功能 4.1德育功能的認識 4.2德育功能的分類 4.3德育的個體性功能之品德形成功能 4.4德育的個體性功能之智慧發展功能 4.5德育的個體性功能之審美愉悅功能 4.6德育的個體性功能之政治教化功能 4.7德育的個體性功能之經濟功能 4.8德育的個體性功能之文化功能 4.9德育功能內部關係與實現 5德育目的 5.1德育目的的內涵 | 5.2德育目的的形態與結構 6德育主體 6.1德育過程 6.2作為德育主體的教師 6.3作為德育主體的學生 7德育內容 7.1德育內容及其決定因素 7.2德育課程 8德育方法 8.1德育原則的內涵 8.2我國常用的德育原則 8.3德育方法的內涵 8.4我國常用的德育方法 8.5結果論與非結果論 9德育模式 9.1德育模式 9.2價值澄清模式 9.3德育模式之意義 9.4教學中的價值觀教育模式 9.5教學中的價值觀教育模式之技術型策略 9.6教學中的價值觀教育模式之本體性策略 10德育環境 10.1學校的德育環境 10.2德育的學校制度環境 10.3如何加強學校的制度環境建設 10.4德育的家庭人際環境 10.5德育的家庭語言環境 11當代德育發展趨勢 11.1德育的生活化 11.2德育生活化的質疑 |
（註：表格閱讀順序為從左列至右列。）
第一周德育概述 1.1德育概述 1.2德育的嬗變 第一周測驗 第一周作業 第二周德育的理論基礎與發展 2.1德育的理論基礎 2.2德育的心理學基礎 2.3心理學與德育的互動關係及心理學對德育的意義 2.4德育研究新視閾 2.5生命教育與德育 第二周測驗 第二周作業 第三周德育的必要性與可能性 3.1對德育懷疑和反對的觀點 3.2個人道德發展需要德育 3.3社會道德進步需要德育 3.4維持學校生活秩序需要德育 3.5學校在促進學生道德發展上的優勢 3.6美德是否可教的不同觀點 3.7美德是否可教的倫理學分歧 3.8美德是否可教的語言學分歧 第三周測驗 第三周作業 第四周德育功能 4.1德育功能的認識 4.2德育功能的分類 4.3德育的個體性功能之品德形成功能 4.4德育的個體性功能之智慧發展功能 4.5德育的個體性功能之審美愉悅功能 4.6德育的社會性功能之政治教化功能 4.7德育的社會性功能之經濟功能 4.8德育的社會性功能之文化功能 4.9德育功能內部關係與實現 第四周測驗 第四周作業 第五周德育目的 5.1德育目的的內涵 5.2德育目的的形態與結構 第五周作業 第五周測驗 | 第六周德育主體 6.1德育過程 6.2作為德育主體的教師 6.3作為德育主體的學生 第六周作業 第六周測驗 第七周德育內容 7.1德育內容及其決定因素 7.2德育課程 第七周測驗 第七周作業 第八周德育方法 8.1德育原則的內涵 8.2我國常用的德育原則 8.3德育方法的內涵 8.4我國常用的德育方法 8.5結果論與非結果論 第八周作業 第八周測驗 第九周德育模式 9.1德育模式 9.2價值澄清模式 9.3德育模式之意義 9.4教學中的價值觀教育模式 9.5教學中的價值觀教育模式之技術性策略 9.6教學中的價值觀教育模式之本體性策略 第九周測驗 第九周作業 第十周德育環境 10.1學校的德育環境 10.2德育的學校制度環境 10.3如何加強學校的制度環境建設 10.4德育的家庭人際環境 10.5德育的家庭語言環境 第十周測驗 第十周作業 第十一周當代德育發展趨勢 11.1德育的生活化 11.2德育生活化的質疑 第十一周測驗 第十一周作業 |
（註：表格閱讀順序為從左列至右列。）
開課信息
開課次數 | 開課時間 | 授課教師 | 學時安排 | 參與人數 |
|---|---|---|---|---|
第1次開課 | 2015年09月09日~2016年01月14日 | 劉濟良 | 2-3小時每周 | 2406人 |
第2次開課 | 2016年02月23日~2016年06月03日 | 1910人 | ||
第3次開課 | 2016年09月06日~2016年12月20日 | 1274人 | ||
第4次開課 | 2017年02月21日~2017年05月31日 | 2907人 | ||
第5次開課 | 2017年09月05日~2017年12月31日 | 1986人 | ||
第6次開課 | 2018年03月06日~2018年06月05日 | 劉濟良、王振存 | 1901人 | |
第7次開課 | 2018年09月03日~2019年01月21日 | 劉濟良 | 2682人 | |
第8次開課 | 2019年03月05日~2019年06月18日 | 1544人 | ||
第9次開課 | 2019年09月09日~2019年12月25日 | 2897人 | ||
第10次開課 | 2020年02月25日~2020年06月16日 | 6632人 | ||
第11次開課 | 2020年09月08日~2021年01月07日 | 1953人 | ||
第12次開課 | 2021年03月09日~2021年07月10日 | 1422人 | ||
第13次開課 | 2021年09月07日~2021年12月28日 | 1447人 |
（註：表格內容參考資料：）
開課次數 | 開課時間 | 授課教師 | 學時安排 | 參與人數 |
第10次開課 | 2021.09.01-2021.12.31（第10次，2021秋季學期） | 劉濟良、李世平、魏宏聚、王振存 | 36學時 | 543人 |
（註：表格內容參考資料：）
教學計畫
學習時間 | 內容安排 | 主講教師 |
|---|---|---|
第一周 | 第一章德育概述 | 劉濟良 |
第二周 | 第二章德育的理論基礎與研究新視閾 | 王振存 |
第三周 | 第三章德育的必要性與可能性 | 李世平 |
第四周 | 第四章德育功能 | 李世平 |
第五周 | 第五章德育目的 | 李世平 |
第六周 | 第六章德育主體 | 李世平 |
第七周 | 第七章德育內容 | 李世平 |
第八周 | 第八章德育方法 | 李世平 |
第九周 | 第九章德育模式 | 魏宏聚 |
第十周 | 第十章德育環境 | 王振存 |
第十一周 | 第十一章當代德育發展趨勢 | 魏宏聚 |
教學目標
1、掌握德育理論和道德判斷的方法，確立德育的價值取向與基本規範，形成正確的價值觀和人生觀；
2、正確認識課程的性質、任務及其研究對象，了解課程的體系、結構，對德育理論與實踐有總體的認識；
3、掌握德育理論的基本概念，了解21世紀德育理論發展的前沿動態；
4、利用德育理論來分析和解決21世紀中國道德教育實踐中的問題，為從事道德教育工作打下基礎。
教學要點
教學模式
該課程考核採取過程性評價和終結性評價相結合的方式。過程性評價包含對課程視頻的完成情況、課程測驗的完成情況、討論參與情況、作業完成情況等；終結性評價為期末考試。
教學方法
線上學習：按照教學安排，完成教學視頻學習、課程測驗、作業等。
線上答疑：通過課程討論區開展線上討論和答疑（具體固定答疑安排根據選課人數、問題多少進行動態調整）。
學習預備
預備知識
該課程的學習者應具備中學以上的教育背景知識。
學習資料
書名 | 出版社 | 作者 | ISBN | 出版時間 |
|---|---|---|---|---|
《德育原理》 | 高等教育出版社 | 劉濟良 | 978-7-04-030602-6 | 2010-12-29 |
考核標準
考核方法
總分=課程視頻完成分*20%+課程測驗完成分*20%+作業完成分*20%＋考試完成分*30%+討論參與分*5%+簽到次數分*5%。
計分標準
視頻：每單個視頻的觀看進度大於90%才算完成，否則該視頻不計入已完成視頻個數；
討論：發布5分/條，回復5分/條，加精10分/條，置頂10分/條，最高100分，再按權5%折算實際得分；
簽到：累計11次得滿分，每日只能簽到一次（系統自動記錄）。
視頻和測驗類任務點完成數達60.0%才能參加考試。
教師簡介
劉濟良，鄭州師範學院副校長，從事教育哲學、德育原理、生命教育、青少年價值觀教育、高等教育管理等方面的研究與教學。
李世平，河南大學教育科學學院副教授，教授德育原理、大學生職業生涯規劃、班主任工作藝術等課程。
魏宏聚，河南大學教育科學學院副院長，研究方向：教育學原理、基礎教育。
王振存，河南大學教育學院院長，從事教育基本理論、美國教育問題等領域研究工作，承擔教育規劃與管理、中美教育前沿熱點問題研究等課程教學工作。
