河南大學教育科學學院（School of Education Henan University）是河南大學二級學院。
河南大學教育科學學院的前身是中州大學教育系，始建於1923年，是河南大學建立最早的系之一。1954年改為教育教研室，1980年恢復建系。1999年7月，河南大學在原教育系的基礎上建立了河南大學教育科學學院。2002年4月原開封師範高等專科學校公共教育心理教研室併入，成立了新的教育科學學院。
截至2016年5月，學院下設4個教學單位，有15箇中心（所），4個實驗室；開設5個本科專業，有1個博士後科研流動站，1個一級學科博士學位授予權，2個一級學科碩士學位授予權，1個二級學科碩士學位授予權，2個專業招收專業學位研究生；有教職工100餘名。
基本介紹
發展歷史,辦學條件,院系設定,師資力量,教學建設,學科建設,學術科研,科研平台,科研成果,學術資源,文化傳統,院徽,院訓,院風,學院領導,現任領導,歷任領導,
發展歷史
河南大學教育科學學院的前身是中州大學教育系，始建於1923年。
1924年，開始招收本科生。
1927年，開始招收研究生，開河南大學乃至河南省研究生教育之先河。
1954年，因院系調整，教育系改為教育教研室。
1980年，恢復建系。
1999年7月，河南大學在原教育系的基礎上建立了河南大學教育科學學院。
2002年4月，原開封師範高等專科學校公共教育心理教研室併入，成立了新的教育科學學院。
2009年，學院被人力資源和社會保障部、教育部授予全國教育系統先進集體稱號。
辦學條件
院系設定
截至2016年5月，學院下設教育學系、心理學系、學前教育系、教育技術系4個教學單位，有15箇中心（所），4個實驗室，開設教育學、教育技術學、學前教育、套用心理學（包括人力資源開發方向、心理諮詢方向）、臨床醫學臨床心理學方向5個本科專業。
| 類別 | 名稱 |
|---|---|
教學單位 | 教育學系、心理學系、學前教育系、教育技術系 |
中心（所） | 河南大學教育改革與發展研究中心、河南省弱勢人群身心健康國際科技合作研究基地、河南省教育信息化發展研究中心、河南大學基礎教育課程改革研究中心、教育科學研究所、現代教育研究所、心理與行為研究所、教育行動研究中心、生命教育研究中心、弱勢人群身心健康國際合作研究中心、教師教育研究所、宋代教育研究所、學前教育信息化研究所、人員素質測評中心、心理諮詢與輔導中心 |
實驗室 | 心理與行為實驗室、心理學實驗室、現代教育技術實驗室、人力資源管理實驗室 |
資料來源： | |
| 專業及方向 | 類別 | 授予學位 | 學制 |
|---|---|---|---|
套用心理學（人力資源開發方向） | 非師範類 | 理學學士 | 四年 |
套用心理學（心理諮詢方向） | 非師範類 | 理學學士 | 四年 |
臨床心理學（臨床心理學方向） | 非師範類 | 理學學士 | 四年 |
教育技術學 | --- | 理學學士 | 四年 |
學前教育 | --- | 教育學學士 | 四年 |
教育學 | --- | 教育學學士 | 四年 |
資料來源： | |||
師資力量
截至2016年5月，學院有教職工100餘名，其中教授33人；博士生導師17人，碩士生導師60餘人；有河南省優秀專家4人，河南省跨世紀學術和技術帶頭人3人，河南省教育廳學術技術帶頭人5人，河南省高校創新人才工程培養對象2人，河南省優秀中青年骨幹教師10人；教育部教學指導委員會委員4人，教育部考試中心兼職研究員1人，中央組織部領導幹部考試與測評中心專家組成員1人，教育部新課程改革專家指導組成員1人；有河南省級優秀教學團隊2個。
河南省級優秀教學團隊：教育學教學團隊、心理學教學團隊
河南省教學名師：楊捷
河南省教育廳學術技術帶頭人：楊捷、王明輝、王恩國、李永鑫、汪基德
河南省優秀專家：王北生、劉濟良、汪基德等
河南省優秀教師：李桂榮、李申申
河南省教師教育專家：杜靜
教學建設
- 質量工程
截至2016年5月，學院有國家級特色專業1個，國家級專業綜合改革試點專業2個，河南省級特色專業1個，國家級精品資源共享課程3門，國家級教師教育精品資源共享課程5門，河南省高校精品視頻公開課1門，河南省級雙語示範課程1門。
國家級特色專業：教育學
國家級專業綜合改革試點專業：教育學、心理學
河南省級特色專業：心理學
國家級精品資源共享課程：管理心理學、德育原理、課程與教學論
國家級教師教育精品資源共享課程：學前教育原理、教育研究方法、學校教育發展、現代教育技術套用、教師專業發展
河南省高校精品視頻公開課：教育與美好人生
河南省級雙語示範課程：人力資源開發與管理
- 教學成果
| 獎項名稱、等級 | 項目名稱 | 獲獎年度 |
|---|---|---|
國家級基礎教育教學成果二等獎 | 新課程教學設計--“分課型”構建教學模式的研究與實踐 | 2014 |
省級高等教育教學成果特等獎 | 高等學校教育質量評價研究 | 2011 |
省級高等教育教學成果一等獎 | 省部共建平台下高素質創新人才培養研究 | 2011 |
省級高等教育教學成果一等獎 | 《管理心理學》案例教學探索 | 2011 |
省級高等教育教學成果一等獎 | 推進特色專業教學質量建設與改革研 | 2013 |
省級高等教育教學成果一等獎 | 高校教師教學發展的理論與實踐研究 | 2013 |
省級教師教育教學成果一等獎 | 基礎教育新課程理念下教師職前專業發展的研究與實踐 | 2014 |
省級教師教育教學成果一等獎 | 幼兒教師養成教育及職業道德研究與實踐 | 2014 |
省級教師教育教學成果一等獎 | 基礎教育教師課程改革的邏輯基礎和方法論研究與實踐 | 2014 |
省級高等教育教學成果二等獎 | 大學精神、大學發展目標與大學素質教育的整合研究與實踐 | 2011 |
省級教師教育教學成果二等獎 | 構建河南省卓越教師教育模式研究 | 2014 |
省級教師教育教學成果二等獎 | 河南省教師教育課程最佳化研究與實踐 | 2014 |
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學科建設
截至2016年5月，學院有2個河南省級重點學科，1個河南省特色學科（A類），1個博士後科研流動站，1個一級學科博士學位授予權，2個一級學科碩士學位授予權，1個二級學科碩士學位授予權，16個專業招收學術型碩士研究生，2個專業碩士學位授予權。
- 重點學科
河南省級重點學科：教育學、心理學
河南省特色學科（A類）：教育學
- 學位授權點
博士後科研流動站：教育學
一級學科博士學位授予權：教育學
一級學科碩士學位授予權：教育學、心理學
二級學科碩士學位授予權：教育經濟與管理
專業碩士學位授予權：教育碩士（教育管理方向、現代教育技術方向）、套用心理碩士
學術科研
科研平台
根據2017年12月學院官網信息顯示，學院有省級科研平台4個，校級科研平台7個，院級科研平台5個。
| 類別 | 研究平台 |
|---|---|
省級科研平台 | 河南大學教育改革與發展研究中心（河南省普通高校人文社會科學重點研究基地） |
心理與行為實驗室（河南省重點實驗室） | |
河南省教育信息化發展就中心 | |
河南省弱勢人群身心健康國際科技合作研究基地 | |
校級科研平台 | 河南大學基礎教育課程改革研究中心 |
教育科學研究所 | |
現代教育研究所 | |
心裡與行為研究所 | |
教育行動研究中心 | |
生命教育研究中心 | |
弱勢人群身心健康國際科技合作研究中心 | |
院級科研平台 | 教師教育研究所 |
宋代教育研究所 | |
學前教育信息化研究所 | |
人員素質測評中心 | |
心理諮詢與輔導中心 | |
資料來源： | |
科研成果
截至2016年5月，學院共獲得各類科研項目158項，其中，教育部重大委託課題1項，教育部重大招標課題1項，國家社科基金重大招標課題1項，國家社科基金（馬工程）重大委託課題1項，其他國家級項目26項；共發表學術論文582篇，其中，在國內頂級期刊和被國際上的SCI、SSCI、EI檢索的論文31篇；出版專著79部，其中國家級出版社42部；獲得各類獎勵121項，其中省部級以上27項。
學術資源
- 學術期刊
《?>心理研究》是河南大學主管主辦、中國心理學會人格心理學專業委員會協辦的心理學學術刊物，創刊於2008年，設有：理論論壇、基礎研究、套用研究、學校心理研究等欄目。
《心理研究》
《心理研究》文化傳統
院徽
標誌設計以“書本”、學院中英文及學院成立時間等要素構成。“書本”自古是知識的象徵，打開的書本形成英文字母“E”的形象，同時又像一面風帆和一個隸書“人”字。“E”又是“教育”英“EDUCATION”的第一個字母，是學院標誌的核心元素。“風帆”與下部象徵黃河的波紋，寓意河南大學在中華文明的發祥地黃河之濱，象徵教育科學學院在賡續中華文明的征程中乘風前行、矢志不渝的精神風貌。“人”字，則寓意學院以人為本、厚德博學、求真至善的價值追求。底部的“1923”，表示學院的成立時間。
院徽
院徽標準色採用藍色，藍色象徵天空、宇宙和浩瀚的知識海洋。整個標誌簡潔、明快、深邃而富有時代感。
院訓
厚德博學
“厚德”取自《周易·坤》 ：“地勢坤，君子以厚德載物。”“厚”，與“薄”相對，與深、重之意相近。《說文解字·厂部》 ：“厚，山陵之厚也。”《荀子·勸學》 ：“不臨深谿，不知地之厚也”《詩·小雅·正月》 ：“謂天蓋高，不敢不局；謂地蓋厚，不敢不蹐。”“德”，即好的道德、操守和品行。《周易·乾》 ：“君子進德修業。”《荀子·王制》 ：“無德不貴，無能不官。”“厚德”，即涵養、增加好的德行，實現施教者進德修業、示範世人、引領社會明理向善的職責。
“博學”取自《荀子·勸學》 ：“君子博學而日參省乎己，則知名而行無過矣。”“博”，有廣、大、多之意，亦有主動獲取之意。《荀子·修身篇》 ：“多聞曰博。”“學”，通過效仿和練習來求知的過程。《尚書大傳》 ：“學，效也，近而愈明者，學也。”《爾雅》 ：“學，教也。”《廣雅》 ：“學，識也。”清人劉開《問學》：“學，即繼以問也。”成語中有“博學多才”、“博學多識”等。“博學”，即要有廣泛的學習求知之意，也有主動獲取知識之意，包含了學習的方法、過程和目的。
院風
慎思、篤行、務實、進取
“慎思、篤行、務實、進取”就是近百年來一代又一代教育科學學院師生所養成的良好教風和學風，更是當今學院人精神風貌的真實寫照。“慎思”表明學院人對人生、對社會的不斷思考和探索。“篤行”是學院人將所學所得用於實踐，“篤行而不倦”，並造福於人類和社會。“務實”體現出學院人對知識和真理的不懈追求，以及人格上的不斷完善和事業上的與時俱進。
學院領導
現任領導
| 職務 | 姓名 |
|---|---|
黨委書記 | 杜靜 |
院長 | 汪基德 |
副書記、工會主席 | 李世平 |
副院長 | 馮海清、劉金平、趙俊峰、楊捷 |
資料來源： | |
歷任領導
| 歷任主任/院長 | 歷任黨總支/黨委書記 |
|---|---|
汪敬熙（1924—1928） 楊亮功（1928—1929） 李廉方（1929—1930） 徐侍峰（1930） 王鳳崗（1931，1945） 鄭若谷（1933—1934） 許桂英（1934.9） 江紹原（1935.2） 高維昌（1935.3） 曾作忠（1935.8） 沈子善（1935.9） 羅廷光（1936.8） 余家菊（1936—1940） 劉海蓬 陳仲凡（1940，1950） 楊震華 李丹陽（？—1980） 孫應康（主持工作1980—1983） 張綜（1983—1986） 王漢瀾（1986—1988） 苗春德（1988—1996） 扈 濤（1996—2002） 趙國祥（2002—2006） 劉志軍（2006—2008） 汪基德（2008— ） | 李丹陽（1980—1982） 張俊民（1982—1990） 肖聚銀（1990—1996） 趙秀鳳（1996—1999） 程秀波（1999—2008） 杜靜（2008— ） |
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