幼兒教育國小化

幼兒教育國小化是指幼兒教育的管理、教學模式及內容偏重於國小階段，注重了知識的傳授而沒有關注幼兒的生理及心理發展，直接向幼兒傳授國小階段才應該接受的具體教科書知識，它強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在遊戲中的主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想像能力、自然觀察能力等多智慧型的全面開發。這種教育違背了幼兒身心發展的特點，帶來了很大的負面影響。

4、5歲的孩子認識幾百字、認識不少英語(論壇)單詞、會漢語拼音、去學習珠心算……這些本來該小學生學習的東西，不少幼稚園的孩子已經開始涉及，這就是所謂“幼兒教育國小化”的問題。

2018年7月，教育部印發《關於開展幼稚園“國小化”專項治理工作的通知》，對幼稚園“國小化”的問題展開專項治理。

基本介紹

• 中文名：幼兒教育國小化
• 現象：私立園迎合家長需求教識字
• 原因：為迎合家長要求，爭取更多的生源
• 教育部門回應：孩子要在潛移默化中識字
• 國外觀念：澳大利亞：孩子最重要的就是玩好
• 評論：幼兒教育最忌諱“急功近利”

現象

私立園迎合家長需求教識字

不少私立幼稚園在招生時都會承諾要教會孩子多少漢字，而且在大班時會增加識字量，保證孩子在上國小時會有一定的識字量。

家長為孩子開闢專門學習區域

在濟南東部一個大型社區里，有五六個家長帶著孩子在院子裡玩，這些小孩子從幾個月到兩三歲不等。其中一個不到兩歲的小男孩，正拿著粉筆在小區的地面上寫阿拉伯數字，從1到9，雖然寫得非常不正規，但還是引來了不少家長羨慕的眼光。孩子的家長自豪地說：“從他1歲多一點就教他學，現在寫得已經很好了。”另一位孩子只有3歲的家長對他孩子現在也會進行一些認字的教育，但沒有很認真教，“不知道該不該教給她，只是給她買了一些書，反正有一搭沒一搭的。”

蘇女士的孩子3歲半，在蘇女士家裡，記者看到了一個專門為孩子開闢的學習區域。在這個只有幾個平方米的小空間裡，牆上張貼了幾十個簡單漢字。蘇女士告訴記者，她的寶寶雖然只有3歲半，但已經能認識幾十個漢字了，“我們小區里，跟我寶寶同樣大的孩子都不如他。”說著，蘇女士的孩子便指著“東西南北”幾個字讀了起來，蘇女士一臉自豪。
在孩子上國小之前，大部分的家長都會購買一些讓孩子認字、學英語的書籍。在一家超市的幼兒讀物攤位前，一位銷售人員告訴記者，現在幼兒讀物是最暢銷的，尤其是2-5歲年齡段的讀物，這些讀物中除了一些兒童故事比較暢銷，一些認知、認字、雙語不用教等書籍也非常暢銷，“尤其是雙語不用教，最近銷售不錯，大都是家長給4-6歲的孩子購買。”

原因

在私立幼稚園工作的劉女士表示：實際上幼稚園也是沒有辦法，完全是為了爭取更多的生源。私立幼稚園要迎合家長的要求，不然怎樣能招來更多的生源。

現在家長都熱衷公立園，可以說私立幼稚園做起來也非常難，如果他們按照相關的幼兒教育指導綱要，這些私立幼稚園基本上很難招生。私立園就會迎合家長的那種望子成才的期望來設定課程，讓孩子的學習出現國小化的傾向。家長都望子成龍，希望自己的孩子能夠多學東西，私立園都是看到了家長的這種心理，所以會出現這種現象。
劉女士是幼師畢業的，實際上在幼稚園，孩子情緒、習慣、行為等培養更為重要。在幼兒階段，情緒、情感、習慣、行為的培養肯定比知識、技能的培養更重要。而有些家長，讓孩子死記硬背，甚至孩子兩三歲時就開始讀拼音、認漢字，違背孩子身心發展規律。“

可以說，在很多私立園都存在這種幼兒教育國小化的傾向，按照我個人觀點來看，導致這種現象的最主要的原因在親職教育，家長的原因，家長太過急於求成。”劉女士說。

“我們每天都會帶孩子做遊戲，但是家長認為孩子在幼稚園就玩了，什麼都沒有學到。有的家長一見到孩子就會問今天學什麼了，孩子回答不上來，家長就會覺得這一天浪費了，什麼都沒學到。”省城一幼稚園李園長說，實際上孩子在幼稚園階段的活動和各種遊戲都是對他們某種能力的一種培養。“我們的每一個活動，每一個遊戲都是有一定的意義的。”

李園長說，有時會組織一些互動活動，讓孩子有這種合作、相互幫助的意識。

從事了20多年教育工作的朱星光老師表示，從他教學經驗可以發現，現在越來越多的孩子在上學之前，從父母那裡學到越來越多的東西，主要就是書本上的知識，也就是說，家庭已漸成“幼兒教育國小化”主戰場。“分析原因，一方面是因為現在的父母知識文化水平大幅提高，另一方面，也是因為目前年輕的父母極其容易把生存的一些壓力轉變成期望轉嫁給孩子。”

回應

教育部門：孩子要在潛移默化中識字
針對幼兒教育中普遍存在的國小化傾向，濟南市教育局早已下發規範，禁止幼稚園使用國小教材，不得教拼音、漢字書寫等內容。濟南市教育局有關負責人告訴記者，他們還定期檢查濟南市的幼稚園是否存在“國小化”傾向。
“我們完全按照幼兒教育指導綱要制定規劃，幼稚園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。 ”濟南市市中區教育局的石主任說。

他們在大班時會教孩子識字，但都是一些筆畫簡單、生活中常用的一些字，這些都是通過兒歌、繪本裡面的字，讓孩子在潛移默化中識字，這些識字也是方便孩子的生活。

國外

澳大利亞：孩子最重要的就是玩好
澳大利亞幼稚園對兒童的培養非常人性化，也非常自由。幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼稚園里玩得開心，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立夥伴關係。除了教師之外，還有幼兒護理助理來協助教師的工作，負責照顧幼兒的飲食起居。幼稚園通過遊戲和寓教於樂的方式來認知這個世界。

日本：培養孩子興趣

在日本的幼稚園里，一大特點就是進行各種各樣的戶外活動，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養他們健康的身心和與人相處的能力。日本也比較注重對父母的教育方式的指導，比如開辦母親班、雙親班等。學習班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對象的學習班，另一種是以即將做父母的人為對象的學習班。學習內容大致是幼兒心理學、生理衛生、親職教育原理等。

美國：練習孩子動手能力

美國幼稚園給孩子設定的學習課程不多，而以動手製作手工和戶外活動居多。在9月份新學年開始之前，各幼稚園是夏令營期，與平時相比增加了不少集體戶外活動。

評論

幼兒教育最忌諱“急功近利”

我國正式頒布的《幼稚園工作規程》明確規定：“以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動之中”，將遊戲確定為幼稚園的基本活動形式。濟南大學教育與心理學院副教授張素玲針對“幼兒教育國小化”問題接受記者採訪時表示，對幼兒來說，遊戲是最有利於其身心發展的實踐形式，在遊戲過程中，幼兒的身心發展有充足的機會。

學者張素玲表示：我堅決不贊成在幼稚園里識字，幼稚園的教育關鍵是要培養孩子的各種興趣，包括閱讀的興趣、識字的興趣等等，當然個別的孩子確實對認字有特別的興趣，他可能自己就去學，那樣當然可以培養。但如果包括幼稚園、包括家長在內，強迫孩子去學習，讓孩子失去了這種認字的興趣，那么在孩子上了國小之後會適得其反的。

對目前親職教育有國小化傾向的問題，張素玲認為，急功近利是孩子教育的大忌，“很多家長面對孩子在教育過程中出現的一點問題，就著急的不得了。可能有的孩子因為學前沒有太大的認字量，短時間內會有影響，但這不代表你的孩子在三四年級之後還會有影響。對孩子的教育一定要堅持正確的立場，而不要因為別人怎么樣而變來變去。”

工作進度

河南省各級教育行政部門在2018年8月底前制定方案，12月底前完成自查與摸排；2019年4月底前，縣級教育行政部門牽頭建立“國小化”傾向嚴重的幼稚園“黑名單”、招收不足學齡幼兒教授國小內容的校外培訓機構“黑名單”，以及“非零起點教學”現象突出的國小“黑名單”等，面向社會公開，接受社會監督，相關部門專項督查工作於2019年6月底前完成。

2018年10月8日，甘肅開展為期10個月的幼稚園“國小化”專項治理工作，甘肅各地自查與摸排幼稚園、國小和社會培訓機構，並且規定幼稚園和國小不得開設學前班或幼小銜接班，堅決糾正幼稚園“國小化”傾向，促進幼兒身心健康發展。