基本介紹
- 中文名：師範教育協同提質計畫
- 實施時間：2022年2月
- 發布單位：教育部
- 高校數量：72所
計畫背景,推薦條件,參與高校,評價,
計畫背景
為深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述，落實《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，推進實施新時代基礎教育強師計畫，構建高質量師範大學體系，整體提升師範院校和師範專業辦學水平，提高教師培養質量，決定實施師範教育協同提質計畫（以下簡稱提質計畫）。
針對我國中西部地區地方師範院校發展水平相對薄弱的情況，2022年2月教育部啟動了師範教育協同提質計畫，協調高水平師範大學以組團形式對薄弱師範院校進行重點支持。該計畫在2023年穩步推進，72所師範院校互派幹部教師超過600人，師範生訪學交流、跨校培養近900人，培訓教師20.3萬人次，開放優質課程862門，共享圖書館資源及資料庫近800個。
推薦條件
有關省份教育行政部門統籌負責重點支持的薄弱師範院校遴選推薦工作。要結合區域發展戰略和教育改革發展需求，按照提質計畫建設目標、重點任務，充分徵求意見，組織專家研究論證，遴選推薦學校。每個省份可推薦不超過3所師範院校。學校應符合以下條件：
1.原則上為本科層次師範院校。省域內沒有本科層次師範院校，或本科層次師範院校數量不足推薦名額的，可推薦專科層次師範院校或開展教師教育的綜合院校，此類院校合計不超過1所。
2.學校所在地級市區域內有一定數量的國家鄉村振興重點幫扶縣、脫貧縣、陸地邊境縣。輻射範圍廣，區域內或臨近地區沒有高水平師範院校。
3.學校開設有相當數量的師範類專業，培養較大規模的師範生。師範生到中國小特別是鄉村中國小任教比例較高。
4.師範教育學科專業建設較為薄弱，培養層次不完善，無教育類碩士學位授權點或數量較少。學校教師隊伍建設較為薄弱，師範類專業高級職稱、博士學歷專任教師占比較小，高層次人才缺乏。
5.綜合考慮教育部已部署的、有一定工作基礎的高水平師範大學對口幫扶的地方師範院校。
參與高校
為健全師範教育體系，加強地方師範院校建設，整體提升師範院校辦學水平，“十四五”期間，教育部實施師範教育協同提質計畫，組織10所高水平師範大學、30所地方高水平師範院校，以“1+M+N”的組團模式，重點支持32所地方師範院校建設，聚焦人才隊伍、學科專業、基礎教育服務能力、學校管理與發展等方面，提升地方師範院校培養能力，為欠發達地區提供源源不斷的高質量師資。
序號 | 牽頭高校 | 重點支持薄弱院校 | 參與幫扶高校 |
1 | 北京師範大學 | 青海師範大學 | 四川師範大學 安徽師範大學 西北師範大學 |
西昌民族幼兒師範高等專科學校 | |||
阿壩師範學院 | |||
阜陽師範大學 | |||
2 | 華東師範大學 | 麗江師範高等專科學校 | 上海師範大學 雲南師範大學 江西師範大學 |
昭通學院 | |||
上饒師範學院 | |||
贛南師範大學 | |||
3 | 東北師範大學 | 白城師範學院 | 哈爾濱師範大學 遼寧師範大學 浙江師範大學 |
牡丹江師範學院 | |||
伊犁師範大學 | |||
4 | 華中師範大學 | 漢江師範學院 | 湖北師範大學 貴州師範大學 南寧師範大學 |
遵義師範學院 | |||
黔南民族師範學院 | |||
5 | 陝西師範大學 | 渭南師範學院 | 鹹陽師範學院 海南師範大學 天津師範大學 |
天水師範學院 | |||
瓊台師範學院 | |||
6 | 西南大學 | 和田師範專科學校 | 新疆師範大學 重慶師範大學 山東師範大學 |
河西學院 | |||
長江師範學院 | |||
7 | 首都師範大學 | 集寧師範學院 | 內蒙古師範大學 杭州師範大學 曲阜師範大學 |
呼倫貝爾學院 | |||
拉薩師範高等專科學校 | |||
8 | 湖南師範大學 | 湖南第一師範學院 | 長沙師範學院 福建師範大學 閩南師範大學 |
懷化學院 | |||
寧夏師範學院 | |||
9 | 南京師範大學 | 邢台學院 | 河北師範大學 瀋陽師範大學 廣西師範大學 |
唐山師範學院 | |||
廣西科技師範學院 | |||
10 | 華南師範大學 | 忻州師範學院 | 山西師範大學 河南師範大學 江蘇師範大學 |
周口師範學院 | |||
商丘師範學院 | |||
參考資料： | |||
評價
在“十四五”開局之際，組織實施“師範教育協同提質計畫”，既是對“教師教育振興行動計畫”的積極回響，也是對“新時代基礎教育強師計畫”的有力落實，希望三方精誠合作，加強統籌協調，注重協同聯動，找準重點難點，完善管理機制，將項目落實到位，推動教師教育內涵式發展，打造紮根中國大地、具有中國特色的高質量師範教育。（教育部黨組成員、副部長宋德民評）
師範教育協同提質計畫不但直接支持對地方師範院校的發展，而且實現了組團院校的共同進步。同時，也是我國構建開放、協同、聯動的新時代教師教育體系的創新舉措，有助於激發師範教育發展的內生動力，加強師範院校的協同治理，整體提升教師教育質量。聚焦每所薄弱院校的關鍵需求、對接高水平院校的發展優勢，完善協同機制，將有助於進一步提升協同提質計畫的實效。（中國教育科學研究院教師發展研究所所長 易凌雲評）
