少數民族漢語文課,《中華人民共和國民族區域自治法》規定:招收少數民族學生為主的學校,國小高年級或中學設漢語文課程,推廣全國通用的國語。1984 年教育部頒發的《全日制民族中國小漢語文教學大綱》指出:在長期的歷史發展過程中,漢語文事實上已成為各民族之間通用的語言文字。少數民族學習漢語文,對於發展和繁榮少數民族的科學文化,為祖國培養少數民族人才,加強各民族之間的交往,都有重要意義。
基本介紹
- 中文名:少數民族漢語文課
- 辦法年限:1984 年
少數民族漢語文課,《中華人民共和國民族區域自治法》規定:招收少數民族學生為主的學校,國小高年級或中學設漢語文課程,推廣全國通用的國語。1984 年教育部頒發的《全日制民族中國小漢語文教學大綱》指出:在長期的歷史發展過程中,漢語文事實上已成為各民族之間通用的語言文字。少數民族學習漢語文,對於發展和繁榮少數民族的科學文化,為祖國培養少數民族人才,加強各民族之間的交往,都有重要意義。
少數民族漢語文課,《中華人民共和國民族區域自治法》規定:招收少數民族學生為主的學校,國小高年級或中學設漢語文課程,推廣全國通用的國語。1984 年教育部頒發的《全日制民族中國小漢語文教學大綱》指出:在長期的歷史發展過程...
中華人民共和國建立以來,少數民族學習漢語文已取得了很大的成績。各少數民族中的幹部、知識分子和青年學生大多數已不同程度地學會使用漢語文。從國小到大學的各級學校中,已根據不同民族的情況,分別設定了漢語文課,編寫了大量的教材,培養了一大批漢語文師資。30多年來,少數民族的漢語文教學已取得了不少經驗。這些...
中華人民共和國建立以來,少數民族學習漢語文已取得了很大的成績。到現在,各少數民族中的幹部、知識分子和青年學生大多數已不同程度地學會使用漢語文。從國小到大學的各級學校中,已根據不同民族的情況,分別設定了漢語文課,編寫了大量的教材,培養了一大批漢語文師資。30多年來,少數民族的漢語文教學已取得了不少...
中國漢語水平考試(hanyu shuiping kaoshi縮寫為HSK)為測試母語非漢語者(包括外國人、華僑和中國少數民族人員)的漢語水平而設立的國家級標準化考試。它是在語言學、教育測量學、漢語文教學以及語言測試理論的指導下,結合漢語的特點而設計的標準化考試。HSK以考察語言技能為主。促使學生全面提高實際運用...
少數民族語言文學教學實習、少數民族文字書寫、少數民族語言與漢語翻譯口譯及筆譯、少數民族語言田野調查、少數民族語文寫作、基於漢民族及相關少數民族跨文化現象的觀察分析、漢語言文學與少數民族語言文學的比較研究等。畢業寫作 (1)選題要求:畢業寫作選題的確定須在專業教師的指導下進行。選題應結合專業學習的實際,有...
民族預科是指在民族學院或有關院校設立的專門招收少數民族學生在升入本科之前加強基礎知識學習的教學單位。它是我國民族高等教育的一種辦學形式,也是我國民族高等教育的重要組成部分。各民族學院成立以後,都先後開設了民族預科。它的主要任務是:根據少數民族學生的特點,採取特殊措施,著重提高文化基礎知識,加強基本技能...
本書是教育部人文社會科學研究博士點基金項目“漢語和少數民族語言比較語法”課題的終期成果。 漢語與少數民族語言的語法比較是我國語言學研究中的一項重要內容,它對加深漢語和少數民族語言語法本質的認識,為各語言信息處理和機器翻譯以及少數民族的漢語文教學都有重要的參考價值。 本書收入的除了句子結構、句式、語序的...
少數民族地區義務教育階段一般分為漢語授課、漢民雙語授課和民語授課三種,在有本民族語言文字的民族,教材多為民族文字。通過建設少數民族語言教材庫,不僅可為少數民族語言教材的規範化、統一化提供依據,而且可為建設少數民族語言的遠程教育提供資源支持。公共事業部 【部門簡介】公共事業部主要負責中心各種辦公、財務等...
中華人民共和國建立後,各民族享有使用自己語言文字的自由,在少數民族地區廣泛開展少數民族語言教學,發展使用少數民族語文的文化教育。中央民族學院在1951年建立了少數民族語文系,培養從事少數民族語言文字研究、教學、翻譯的人才。中國有55個少數民族,使用80多種語言,分屬漢藏、阿爾泰、南亞、南島、 印歐等5個語系。...
普通高等學校招生全國統一考試是由合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。漢語文是用少數民族語言文字授課的考生參加考試的必考科目。漢語文考試大綱是根據漢語文教學大綱制定的,具體體現了漢語文考試的性質特點,是考生複習備考的主要依據。考試性質要求 漢語文是我國民族學校面向少數民族學生開設的一門...
第二十二條國家保障各民族使用和發展本民族語言文字的自由,扶持少數民族語言文字的規範化、標準化和信息處理工作;推廣使用全國通用的國語和規範漢字;鼓勵民族自治地方各民族公民互相學習語言文字。 國家鼓勵民族自治地方逐步推行少數民族語文和漢語文授課的“雙語教學”,扶持少數民族語文和漢語文教材的研究、開發、編譯...
北京大學民族班為本科,其餘為預科,主要補習高中課程,特別是數理化,並提高漢語文聽課能力。學員從參加高考的少數民族考生中擇優錄取,預科班招生錄取分數線,以降低總分 30 分為限。經過 1 年~2 年的補習,合格者直接升入本校本科有關專業學習。畢業後一般回原省、地工作。1981 年增加中山大學、華中師範學院等...
十二延邊朝漢雙語教育發展的現狀調查136 十三涼山彝族自治州彝漢雙語教學調查研究160 十四廣西壯族自治區壯漢雙語教育的現狀、問題及對策186 十五以教育公平視角審思當年少數民族英語教育中的兩大問題217 十六“蒙-漢-外”雙語教學改革實驗的個案分析228 十七朝鮮族國中漢語文課的教學策略探究237 十八內蒙古東、西烏珠穆...
第二十二條國家保障各民族使用和發展本民族語言文字的自由,扶持少數民族語言文字的規範化、標準化和信息處理工作;推廣使用全國通用的國語和規範漢字;鼓勵民族自治地方各民族公民互相學習語言文字。國家鼓勵民族自治地方逐步推行少數民族語文和漢語文授課的“雙語教學”,扶持少數民族語文和漢語文教材的研究、開發、編譯和...
據介紹,《條例》共5章32條,其中,第一章總則,規定了制定目的依據、適用範圍、工作原則、壯語文使用要求、政府職責、部門職責等。第二章學習和使用,主要規定少數民族語言文字的學習使用總體要求、規範化和標準化及信息化建設、雙語教育、專業和課程設定、教師培養、幹部雙語學習、漢壯文字同時使用、訴訟使用、文字...
藍慶元,文學博士,中國社會科學院民族學與人類學研究所《民族語文》副主編,中央民族大學《漢藏語學報》副主編,中國社會科學院研究生院教授,研究方向為侗台語。發表論文《壯語中古漢語借詞及漢越語與平話的關係》、《拉珈語漢借詞層次分析》和《也談“乾欄”的語源》等十餘篇,專著《壯漢同源詞借詞研究》和《拉珈...
《少數民族預科語文課程教學目標定位的思考》是劉端、卜愛華編寫的論文。引文 [1]佟士凡.語文學習論[M].南寧:廣西教育出版社,1996:20. [2]高有華.高等教育課程理論新探[M].鎮江:江蘇大學出版社,2009:117-119 [3]費孝通.缺席的對話—人的研究在中國—個人的經歷[J].讀書,1990(10).中文摘要 本文針對我國...
蒙族學者在清代編的詞書中有滿 -蒙、滿-漢-蒙對照詞典和用蒙古語解釋的。歐洲學者儘管在18世紀就寫過關於中國少數民族語言的書,但是可以稱得上語言學著作的,應當從19世紀上半葉說起。1834年A.de K.喬瑪,出版了《藏語語法》、1835年A.A.博布洛夫尼柯夫(1821~1865)出版了《蒙古語文法》以後,關於藏語、蒙古...
《條例》第三條規定:“本條例遵循國家確定的漢語言文字和各少數民族語言文字平等共存而以國語和規範漢字為通用語言文字的原則。”少數民族在使用漢語言文字時,應當遵守本條例的各項規定。同時,鼓勵各民族互相學習語言文字,民族區域自治地區的學校在適當年級增設漢語文課程,實行雙語教學,推廣全國通用的國語。
臣等因蒙旗事務日益繁多,而譯才之絕,較之歐美語文,通達尤罕。臣等於去年即通飭蒙古各旗,將王公台吉子弟選送來堂,肄習漢文漢語,兼授科學。首由賓圖郡王選送其胞弟二等台吉瑞春及學生五名入堂肄業。近據博德勒噶台親王選台吉兩名、學生四名,其札薩克圖、土默特均在陸續選送,不難漸開風氣。其舊有校生...
自治州內以招收藏族學生為主的中、國小校可以藏文教學為主,同時開設漢語文課;以漢語文教學為主的,同時開設藏語文課。雙語教學模式一經確定,不得隨意改動。以招收藏族學生為主的中、國小校實行藏文教學時,各科須使用藏、青、甘、川、滇五省區統編藏文教材。自治州教育行政部門可以編寫和審定鄉土教材,...
《拉祜族雙語教學研究》是2011年人民出版社出版的圖書,作者是蓋興之、劉勁榮。內容簡介 《拉祜族雙語教學研究》主要闡釋了有關拉祜族雙語教學的五個主要方面的內容:一、對拉祜族雙語教學特徵的研究。二、對拉祜族漢語教學法的研究。在貫徹《語文課程標準》教學理念和學習方法的基礎上,突出拉祜族漢語教學的特點,建立...
少數民族學生集中的學校,可以同時使用本民族和全國通用的語言文字進行教學。根據實際情況,實行各學科採用民族語言文字教材教學,同時開設漢語文課;或者各學科用漢語言文字教材教學,同時開設民族語言文字課。第四十一條 自治州人民政府及其教育行政部門應當加強自治州藏語言文字教材編譯機構的建設。經費保障 第四十二條 自...
自治州內的民族中、國小應當堅持少數民族語文和漢語文教學,推廣國語,有條件的學校開設外語課。第六十條 自治州的自治機關保證教育撥款的增長高於財政經常性收入的增長,並按在校學生平均的教育費和公用經費逐步增長。自治州的自治機關徵收的城市教育附加費,集中用於實施義務教育,任何組織和個人不得挪用。自治州的自治...
第五十五條 自治州根據需要和可能實行雙語教學,國小和中學以藏族、彝族學生為主的班級,具備條件的採用藏文、彝文課本,用藏族、彝族語言教學,同時在適當年級增設漢文課程;以漢族學生為主的班級,採用漢語文教學,在適當年級增設藏語文課程。設有漢語文課程的班級,應推廣全國通用的國語。自治州內的各級各類學校招收...
第十條 自治州的自治機關重視翻譯工作,積極培養藏漢雙語兼通的專業翻譯人才。藏語文翻譯工作者按照國家有關規定評定專業技術職務,享受專業技術人員待遇。第三章 藏語文的學習 第十一條 自治州內各藏文中、國小校的教材、教學用語均以藏語文為主,同時開設漢語文課;民族中、國小校以漢語文教學為主,同時加授藏語文...
1984年7月,畢業於北京大學中文系漢語言專業。1984年7月—2001年3月,在內蒙古大學蒙語系漢語教研室任教。1998年9月—2001年7月,在內蒙古大學人文學院漢語系讀研究生,獲碩士學位。2001年3月至今,在內蒙古大學蒙古學學院公共課教學部任教。社會兼職 中國少數民族雙語教學研究會第八屆理事會理事。研究方向 研究領域...
自治州各級人民法院和人民檢察院的起訴書、判決書、布告和其他法律文書,根據需要,同時或者分別使用藏漢兩種文字。第十八條 自治州加強藏漢兩種語言文字教學,民族中、國小以藏語文教學為主,加設漢語文課;普通中、國小以漢語文教學為主,根據實際情況開設藏語文課;幼稚園和學前班均實施藏漢雙語教學,開設藏語文課程...
劉明章(1933-2016),山東平度人,著名第二語言教學研究專家,延邊大學教授。先後擔任漢語專業負責人、中文系副主任、語文系副主任、教務處副處長、漢語言系主任、《漢語學習》雜誌社副社長、社長、編委會主任、主編,中國少數民族雙語教學研究會顧問。人物簡介 劉明章 教授。1933年出生,山東平度人。1953年吉林省師專...
回國後留校執教漢語文課。早期發表《王安石及其變法》(1910)、《中國哲學資料集:法家韓非子》(1912)等。1913年獲博士學位。1914年在聖彼得堡大學教日語,1920年,他被邀請到外交部工作,1923年應聘北京大學從事教學。1924年任蘇聯駐華大使館漢文參贊。1927年回國。在開創前蘇聯西夏學研究上作出過重要貢獻。1909年...