學習的認知理論是2014年公布的心理學名詞。
基本介紹
- 中文名：學習的認知理論
- 外文名：cognitive theory of learning
- 所屬學科：心理學
- 公布年度： 2014年
定義,出處,
定義
視學習為通過新舊經驗相互作用而形成對新材料的理解、重構認知結構的理論。
出處
《心理學名詞》。
學習的認知理論是2014年公布的心理學名詞。
理論核心 原理 格式塔派關於學習的認知理論的核心可以歸結為一句話,即知覺的動力原理和學習的動力原理是一致的。知覺結構中的動力關係由不平衡達到平衡，由緊張達到不緊張的結束，這就意味著對問題情境有了新的看法，從而將問題解決了。這...
學習的認知理論起源於德國格式塔心理學派的完形理論。格式塔心理學的創始人是德國心理學家魏特墨（M.Wertheimer）、科夫卡（K.Koffka）和克勒。克勒歷時7年，以黑猩猩為對象進行的18個實驗，依據其結果，撰寫了《猩猩的智慧》一文，他...
認知主義又名認知學派，是一種學習理論，與行為主義學派的理論相對。認知學派學者認為學習者透過認知過程(cognitive process)，把各種資料加以儲存及組織，形成知識結構(cognitive structure)。 認知主義源於格式塔心理學派，這個學派認為學習是...
學習的認知理論 學習的認知理論是2014年公布的心理學名詞。 定義 視學習為通過新舊經驗相互作用而形成對新材料的理解、重構認知結構的理論。 出處 《心理學名詞》。
學習認知說（cognitive theory of learning）是指認知心理學家提出的一種與聯結派相對的學習理論。早期以古典的格式塔學派為代表，後經托爾曼等人的研究得到發展。現代以布魯納和奧蘇伯爾為代表。該學習理論認為，學習的本質在於形成一種認知...
學習理論簡稱“學習論”，是說明人和動物學習的性質、過程和影響學習的因素的各種學說。心理學家從不同的觀點，採用不同的方法，根據不同的實驗資料，提出了許多學習的理論。一般分為兩大理論體系：刺激-反應（S-R）理論和認知理論。刺...
認知發展理論是著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出的，被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。所謂認知發展是指個體自出生後在適應環境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現，隨年齡增長而改變的歷程。皮亞傑對...
學習認知-指導說（cognitiveguidance theory of learning），美國心理學家加涅提出的學習理論。該理論認為，學習過程是信息的接受與使用過程，學習的本質是形成越來越複雜的認知結構。完整的學習行為通常包括相互銜接的八個階段，每個階段有...
布魯納是當代認知學習理論的代表人物，他的認知結構學習理論是典型的以結構主義為背景的學習理論。布魯納認為，學校教育中應以學科結構即一門給定的學科中的基本概念、基本原理及其相互關係代替結論性的知識；學習的實質在於主動地形成認知...
米契爾提出的一種學習理論。主要套用五種人格變數。即能力，編碼策略，預期，主觀價值，自我調節系統和計畫。具體包括下列五類認知人格變數：（1）能力，指個人知道能夠做什麼，包括智力，社會技能，身體技能以及其他特殊的能力。（2）編碼...
認知-指導說（cognitive-guidance theory），美國心理學家加涅提出的學習理論。該理論認為，學習過程是信息的接受和使用過程，學習的本質是形成越來越複雜的認知結構。完整的學習行為通常包括相互銜接的八個階段，每個階段有其各自的內部過程和...
該理論用場表示個體在一定時間內的整個心理世界．包括心理的過去、現在和未來·也包括具體的或想像的心理現實，是人及其環境發生的相互關係。認為學習的實質是發展認知結構或改變頓悟的過程。頓悟是人對事物之間關係的基本感受或認識，是對...
學習的認知理論主要有以下幾種。完形—頓悟說是德國的格式塔心理學派提出的一種學習理論，代表人物是韋特海墨、考夫卡和苛勒。經典實驗 1913～1917年，苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了與當時盛行的桑代克的...
白鼠在迷津中的行為是根據其獲得的認知地圖，而不是過去的習慣做出的。應該說明的是，托爾曼的期待和認知地圖是學習理論發展過程中的兩個重要概念。在“學習動機”一章中，我們將會了解到期待是學習動機的一個構成要素，是學習目標在人腦...
該理論的提出者是美國著名的認知派教育心理學家奧蘇伯爾，在他的《教育心理學：一種認知觀（Educational Psychology: a cognitive view）》（1978年）中，提出了獨具特色的“有意義學習”理論，即“認知同化理論。”認知同化理論的基本觀點...
認知發現說（cognition-discovery theory），美國心理學家布魯納（Jerome Seymour Bruner，1915—2016 ）倡導的學習理論。其主要觀點是：（1） 強調學習是主動地形成認知結構的過程。學習者把新信息或新知識與以前構成的認知結構聯繫起來，...
認知--發現學習是當代認知派學習理論的主要流派之一。布魯納認為學習的實質就是主動地形成認知結構。所謂認知結構，就是指個體過去對外界事物進行感知、概況的一般方式或經驗所組成的觀念結構，它的主要成分是類別編碼系統。認知結構既是在...
1960年協助正式建立哈佛大學認知研究所，並任主任。1963年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎。1965年當選美國心理學會主席，還為總統府和政府部門擔任過教育工作。主要理論成就有布魯納學習理論。1972年任英國牛律大學瓦茨實驗心理學教授。1979年...
瑞士心理學家皮亞傑倡導的學習理論。該理論強調機體本身的成熟過程對認識能力的發展的作用，認為認識能力的發展乃是機體與環境相互作用的結果。皮亞傑指出人從嬰兒時期直到成人總是以一定的認知結構形式（即圖式）來攝取知識。認知圖式經歷四個...
認為學習的目的在於形成聯結，而聯結的形成必須以認知為中介。主要代表有托爾曼的符號學習理論和加涅的認知-指導說。學習的聯結-認知理論的產生，標誌現代學習理論中聯結理論與認知理論這兩大學派的接近和融合的趨勢。
學習認知一指導說(cogmtive-guidance theory 0flearning)是由美國心理學家加涅提出的一種學習理論。他.認為,學習是通過一系列的信息加工過程而使能力或傾向發生改變的過程。該學習過程受內外條件的影響。內部條件是學習者已有的知識和能力...
他認為每一種學習行為都涉及許多內在過程，很大程度上依靠以前的學習。他的累積學習模式，試圖闈明學生的認知結構，並著重用信息加工模式來解釋學習活動。學習的聯結一認知說的產生，標誌現代學習理論中聯結理論與認知理論這兩大學派的接近和...
學習者帶入共同體中的技能與興趣，則會使指導教師安排或調整共同體的學習任務並提供相應的資源。文化價值和期望則會受共同體中成員以及成員間互動等的影響。理論意義 分散式認知跳出了傳統認知強調個體認知的局限，以功能系統為新的分析單元...
學習有各種不同的類型，可以用不同理論說明。而且，同一類型的學習，也可含有兩種原理的因素。E.C.托爾曼、加涅和班杜拉的學習理論，被認為是認知論和行為主義相結合的學說。比格在其所著《學習的基本理論與教學實踐》一書中，稱加涅...
認知法理論 1．定義： 認知法(cognitive approach)，也叫“認知-符號法”。2．代表人物：美國心理學家卡魯爾。3．理論基礎：語言學基礎是喬姆斯基的轉換生成理論，他提出一個“語言習得機制”假說來解釋語言學習過程，區分了語言能力和語言...