學習認知-指導說（cognitiveguidance theory of learning），美國心理學家加涅提出的學習理論。該理論認為，學習過程是信息的接受與使用過程，學習的本質是形成越來越複雜的認知結構。完整的學習行為通常包括相互銜接的八個階段，每個階段有其各自的內部過程和影響它的外部事件。與此對應，教學過程也可分為八個階段。教師的責任是通過教學活動，指導和幫助學生建立起新的適當的認知結構，引導學生循序漸進地學習。對於學生的學習方法，加涅既不主張完全的發現學習，也不主張全部的接受學習，而是主張“有指導的發現學習”。認為其既有助於學生髮現能力的培養，又便於教師向學生傳授學習方法。學生也只有在教師的指導下掌握技能，才能成為一個有效的問題解決者。
學習認知-指導說（cognitiveguidance theory of learning），美國心理學家加涅提出的學習理論。該理論認為，學習過程是信息的接受與使用過程，學習的本質是形成越來越複雜的認知結構。完整的學習行為通常包括相互銜接的八個階段，每個階段有...
認知-指導說（cognitive-guidance theory），美國心理學家加涅提出的學習理論。該理論認為，學習過程是信息的接受和使用過程，學習的本質是形成越來越複雜的認知結構。完整的學習行為通常包括相互銜接的八個階段，每個階段有其各自的內部過程和...
一般認為，認知學習理論發端於早期認知理論的代表學派－格式塔心理學的頓悟說。但是，認知學習理論的真正形成卻是20世紀六七十年代的事情。從認知學習理論興起的社會背景來看，它是現代社會發展需要的產物。二次大戰之前，幾乎所有的心理學的...
認知派學習理論家認為學習在於內部認知的變化，學習是一個比S—R聯結要複雜得多的過程。他們注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。理論觀點 克勒的頓悟說 學習的認知理論起源於德國格式塔心理...
1．定義： 認知法(cognitive approach)，也叫“認知-符號法”。2．代表人物：美國心理學家卡魯爾。3．理論基礎：語言學基礎是喬姆斯基的轉換生成理論，他提出一個“語言習得機制”假說來解釋語言學習過程，區分了語言能力和語言行為。心理...
學習就是獲取信息並將其貯存起來，便於以後使用。學習有不同的形式，如辨別學習、閱讀、理解、範例學習等。認知風格 認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認知方式。例如：有人喜歡與別人討論問題，從別人那裡得到啟發；有人則...
認知理論（theories of cognition）是關於有機體學習的內部加工過程，如信息、知識及經驗的獲得和記憶、達到頓悟、使觀念和概念相互聯繫以及問題解決的各種心理學理論。持學習的認知觀的理論家有德國格式塔學派的主要代表人物、瑞士的皮亞傑、...
學習的認知理論 學習的認知理論是2014年公布的心理學名詞。 定義 視學習為通過新舊經驗相互作用而形成對新材料的理解、重構認知結構的理論。 出處 《心理學名詞》。
聯結理論和認知理論相結合的學習理論。認為學習的目的在於形成聯結，而聯結的形成必須以認知為中介。主要代表有托爾曼的符號學習理論和加涅的認知-指導說。學習的聯結-認知理論的產生，標誌現代學習理論中聯結理論與認知理論這兩大學派的接近...
認知主義又名認知學派，是一種學習理論，與行為主義學派的理論相對。認知學派學者認為學習者透過認知過程(cognitive process)，把各種資料加以儲存及組織，形成知識結構(cognitive structure)。 認知主義源於格式塔心理學派，這個學派認為學習是...
大學生以課堂學習為主要接受方式，這對大學生來說非常重要，但這些理論知識並不代表大學生的實際技能，往往難以直接運用於現實生活之中。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所...
布魯納是當代認知學習理論的代表人物，他的認知結構學習理論是典型的以結構主義為背景的學習理論。布魯納認為，學校教育中應以學科結構即一門給定的學科中的基本概念、基本原理及其相互關係代替結論性的知識；學習的實質在於主動地形成認知...
學習認知場理論（cognitive-field theoiy of learning）以美國學者比格為主要代表的心理學家提出的一種學習理論。源於格式塔完形說和勒溫的場論。該理論用場表示個體在一定時間內的整個心理世界．包括心理的過去、現在和未來·也包括具體的...
《學會學習學會認知學會活動---綜合實踐活動課程導論》是2016年1月4日蘇州大學出版社出版的圖書，作者是徐燕萍。內容簡介 綜合實踐活動課程是建國後第八輪課改的代表性課程，富含諸多新課程理念，在培養學生實踐能力和創新精神方面具有獨特...
1.亞里士多德提出了學習和記憶的法則。2.希臘哲學家柏拉圖則把人的記憶比喻成鳥舍，而回憶就像從鳥舍中捕捉出這隻鳥進行檢查一樣。3.1879年，馮特在萊比錫大學創立了第一個心理學實驗室，使心理學從哲學和生理學中獨立出來。4.馮特...
所以，我們不難得出，對於事物真正的認知一定要問明白“Why”的問題，為什麼有這個物/事？為什麼要這樣使用/做？3M認知模型是人類對真實世界認知過程的闡述，所以它既可以幫助我們有效地認知未知的事物、提高學習效果；同時，我們還可以借用...
學習就是認知結構的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭腦中形成各學科知識的知識結構。簡言之，按照布魯納的觀點，知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結構。這種知識結構是由學科知識中的基本概念、基本思想或原理組成的。
認知是腦和神經系統產生心智(mind)的過程和活動。一般而言，只要有腦和神經系統的動物都有某種程度的心智。認知科學就是以認知過程及其規律為研究對象的科學。認知涉及學習、記憶、思維、理解以及在認知過程中發生的其他行為。因此，語言和...
所謂主體性原則是指在實施學法指導的過程中時刻把學生作為認識和發展的主體，充分尊重學生的主體地位，發揮其主觀能動性，使其在掌握學習方法的過程中自我明確學習目標、自我激發學習動機、自我保持學習興趣、自我反饋調節學習行為與策略，從而...
他把認知作為中介變數，認為行為主義必須回答認知過程中存在的問題，把“要求”和“預期”等具有明顯認知特性的中介變數作為主要研究對象。他提出的符號學習論強調學習者獲得的是一種認知地圖，而不是動作模式。但托爾曼又強調學習是通過由...
認知學習理論 認知學習理論認為，學習不是在外部環境的支配下被動地形成刺激—反應（S—R）聯結，而是主動地在頭腦內部構造認知結構；學習不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；有機體當前的學習依賴於他原有的認知...
