認知發現說（cognition-discovery theory），美國心理學家布魯納（Jerome Seymour Bruner，1915—2016 ）倡導的學習理論。其主要觀點是：（1） 強調學習是主動地形成認知結構的過程。學習者把新信息或新知識與以前構成的認知結構聯繫起來，通過同化和順應作用使之融合為一體。（2） 強調各門學科的基本結構的學習。主張在教學中要使學習者理解和掌握學科的基本結構，以便使學習者在懂得基本原理的基礎上加深對學科的理解、記憶和促進學習過程中的知識遷移。（3） 倡導發現學習。就是讓學習者通過獨立思考去發現以前自己未曾認識的觀念間的關係。發現不限於那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。都是把現象重新組織或轉換，使人能超越現象再進行組合，從而獲得領悟的過程。
認知發現說（cognition-discovery theory），美國心理學家布魯納（Jerome Seymour Bruner，1915—2016 ）倡導的學習理論。其主要觀點是：（1） 強調學習是主動地形成認知結構...
通過要求兒童考察整體和部分的關係的研究發現，兒童能把握整體，也能分辨兩個不同的類別。但是，當要求他們同時考慮整體和整體的兩個組成部分的關係時，兒童多半給出錯誤的答案。這說明他們的思維受眼前的顯著知覺特徵的局限，而意識不到整體和部分的關係。皮亞傑稱之為缺乏層級類概念（類包含關係）。(4)、思維的不...
其基本觀點主要表現在三個方面：第一，學習是主動地形成認知結構的過程。第二，強調對學科的基本結構的學習。第三，通過主動發現形成認知結構。布魯納認為發現學習的作用有以下幾點：一是提高智慧的潛力。 二是使外來動因變成內在動機。 三是學會發現。 四是有助於對所學材料保持記憶。 所以，認知發現說是值得特別...
布魯納的認知—發現說 認知學派源於格式塔心理學，它的核心觀點是學習並非是機械的、被動的刺激—反應的聯結，學習要通過主體的主觀作用來實現。瑞士心理學家皮亞傑（J.P.Piaget）提出的著名的“認知結構說”認為認識是主體轉變客體過程中形成的結構性動作和活動，認識活動的目的在於取得主體對自然社會環境的適應，達到...
◇認知發現說 其一，布魯納強調指出學習過程是一種積極的認知過程。他認為學習的實質在於主動地形成認知結構。學習任何一門學科，都有一連串的新知識，每個知識的學習都要經過獲得、轉化和評價這3個認知學習過程。布魯納曾經指出："學習一門學科，看來包含著3個差不多同時發生的過程。"同時他又強調說："不論我們選教...
指導和幫助學生建立起新的適當的認知結構，引導學生循序漸進地學習。對於學生的學習方法，加涅既不主張完全的發現學習，也不主張全部的接受學習，而是主張“有指導的發現學習”。認為其既有助於學生髮現能力的培養，又便於教師向學生傳授學習方法。學生也只有在教師的指導下掌握技能，才能成為一個有效的問題解決者。
1．定義： 認知法(cognitive approach)，也叫“認知-符號法”。2．代表人物：美國心理學家卡魯爾。3．理論基礎：語言學基礎是喬姆斯基的轉換生成理論，他提出一個“語言習得機制”假說來解釋語言學習過程，區分了語言能力和語言行為。心理學基礎是皮亞傑的發生認識論和布魯納的學科結構論、發現學習論等。4.認知法的...
發現法是一種嚴格意義的教學法，是美國認知主義心理學家傑羅姆.S .布魯納（Jerome S. Bruner, 1915-）在《教育過程》一書中提出的。這種方法要求學生在教師的認真指導下，能像科學家發現真理那樣，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關係及其內在聯繫，形成概念，獲得原理。發現法特點 在這個認知學習過程...
指導和幫助學生建立起新的適當的認知結構，引導學生循序漸進地學習。對於學生的學習方法，加涅既不主張完全的發現學習，也不主張全部的接受學習，而是主張“有指導的發現學習”。認為其既有助於學生髮現能力的培養，又便於教師向學生傳授學習方法。學生也只有在教師的指導下掌握技能，才能成為一個有效的問題解決者。
研究認識如何可能的問題，這就是近代的認識論哲學；20世紀中葉以後，哲學的眼光開始轉向主體與客體的中間環節語言，這就是當代西方的語言哲學；在語言學和語言哲學的研究過程中，語言學家和語言哲學家們發現，語言是心智的反映，而心智又是大腦的功能，他們中的很多人都從語言的研究走向了心智和認知的研究。
他認為，在學習過程中，“發現學習”最能激發學生的好奇心（探究反射），而學生的好奇心是其內在動機的原型，是學生內在動機的初級形式，外部動機也必須將其轉化為內在動機才能起作用。他說：“兒童的智力發展表現在內部認識結構的改組與擴展，它不是簡單的由刺激到反應的連線，而是在頭腦中不斷形成、變更認知結構的...
當行為變成長久的和著重能力的時候，它就要受認知結構的控制．而且它的操縱更多地是從內部到外部。發現學習 在布魯納看來，學生的心智發展，雖然有些受環境的影響，並影響他的環境，但主要是獨自遵循他自己特有的認識程式的。教學是要幫助或形成學生智慧或認知的生長。他認為，教育工作者的任務是要把知識轉換成一種...
